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高中力学教学如何与中国文化相结合的实践案例分析综述
在高中力学教学中,有诸多内容可以渗透中国文化。如:在必修一第五章第四节中的作用力与反作用力部分,可以结合唐代骆宾王的《咏鹅》:白毛浮绿水,红掌拨清波。或是《韩非子·功名》:一手独拍,虽疾无声;又如必修一的第五章第一节的牛顿第一定律,可以将《墨经上》:“力,刑之所奋也。”作为反例;刻舟求剑的故事也能体现必修一第一章第一节参考系的重要性;民间表演踩高跷也能让我们体会重心与稳定性[[]胡贝.将中华传统文化融入高中物理教学的研究
[]胡贝.将中华传统文化融入高中物理教学的研究[D].湖北:华中师范大学,2021.
1.1教学片段一《空间和时间》
幻灯片展示刻舟求剑的故事
师:《吕氏春秋·察今》中关于刻舟求剑的故事相信大家早就知道了,那这则故事对我们有哪些启发呢?
生:我们不能片面、静止地看待问题......
师:是的,那大家说为什么剑在原来做标记的地方找不到了呢?
生:船移动之后,剑已经不在原来做记号的地方了,所以根本找不到剑。
师:是不是就意味着剑相对于船来说它的位置发生了变化?现在我们来看看运动的定义:一个对象相对于另一个对象的位置发生了变化,同样的,如果该对象相对于另一个对象来说位置不发生改变,那么它相对于另外一个对象就是不动的,即静止。因此,相对于哪个物体很关键。显然,这个楚人把标记做在船上的话,随着船移动,剑相对于船的位置改变了,也就是说,剑相对于船运动了,那这个人要想找回他的剑,应该怎么做?
生:以和剑相对静止的物体为参考系,比如岸边。
师:很好,岸边和剑就是相对静止,这样就能方便地找到剑的位置。从刚刚分析的过程可以知道,我们要准确描述一个物体是静止的还是运动的,选参考系很关键。
教师使用幻灯片给出参考系的定义。
师:其实在我们的传统文化中,有很多描述都有意无意地渗透了一些“相对”的思想。就比如《尚书纬·考灵曜》中记载的:“地恒动不止而人不知,譬如人在大舟中,闭牖而坐,舟行不觉也。”也就是说,地球在永不停息地运动,人却无法感知,就像一个人关着窗户坐在一艘大船里,即使船在移动,人也毫不知情。大家能不能说说,这是为什么呢?
生:人在地球上,跟着地球一起转动,但是人相对于地球是静止的,所以感觉不到转动;人在船上也是,人相对于船是静止的,如果看不到窗外移动的景物,就感觉不到船在行驶。
师:大家分析得很正确,人会有这样的感觉,正是因为选择的参考系的问题。就像同学们说的,如果这只船没有关着窗户,人可以看到窗外相对于船移动的景物,那就可以分辨出船是否在行驶,但此时窗户紧闭,人只能观察到和自己保持相对静止的船舱,因此会认为船不在行驶。其实这样的问题在我们的中国诗词中并不少见。中国诗词文化是我们中华文明的一大瑰宝,世世代代的诗人词人用美丽的汉字通过组合来抒发自己的所见所闻所感,诗词中不仅有人事物景,也蕴含着物理思想,现在我们一起来从诗词中体会体会。
幻灯片播放:“流星透疏木,走月逆行云。”
师:同学们能不能分析一下在这句诗中蕴含的物理思想?
生1:第一句流星穿过树叶之间的缝隙,流星是以地面为参考系所以是运动的。
生2:第二句说月亮逆着云行走,其实是云以月亮为参考系在运动。
师:看来大家对参考系已经认识得挺清楚了。从上述问题中可以看到,参考系的选取并不固定,应该针对问题的具体情况来选择,选取时应尽可能使动作的描述简洁、直观。如果没有对参考系进行特殊说明,我们一般都是选用地面作为参考系。在此要特别指出的是,当两个或多个物体的运动要进行比较时,一定要选取相同的参考系,例如,要比较运动场上哪个运动员的速度快,就会选地面作为参考系。
1.2教学片段二《胡克定律》
师:同学们,上节课我们已经学习了弹力的产生条件以及如何判断两个相互接触的物体之间是否有弹力产生。我们知道,力有三要素,对于弹力,我们已经学习了它的作用点和方向,那弹力的大小又与哪些因素有关呢?比如大家桌面上的弹簧,可以动手感受一下,这根弹簧弹力的大小可能与什么有关呢?
学生思考讨论。
生1:和弹簧的长度有关。
生2:也可能和弹簧的粗细有关系。
生3:弹簧的材料也有影响。
生4:和弹簧的伸长量有关系。
师:大家都说得很好。但是啊,我们现在如果要以同一根弹簧为研究对象,比较它在不同时刻产生的弹力大小,那像长度、粗细、材料这些因素,是对于不同的弹簧来说的。我刚刚听到有同学说,弹簧弹力和伸长量有关,这个伸长量就可以对同一根弹簧来研究。通过我们上节课学习的,知道弹簧的形变不仅仅是伸长,也可以压缩、弯曲、扭转,这些形变的程度我们都叫做形变量,那同学们说说看,根据你们自己动手体会到的,觉得弹簧弹力和形变量应该是什么关系呀?
生:形变量越大,弹簧的弹力越大。
师:是的,通过亲身体验,可以猜出应该是当形变量越大时,弹簧的弹力越大。但是它们之间到
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