基于OBE理念的全校商科课程思政教学设计研究.docVIP

基于OBE理念的全校商科课程思政教学设计研究

摘要：文章基于OBE理念，以重庆移通学院全校商科课程网络伦理与电子商务法规为例，探讨新时代背景下课程思政教学设计的改革路径。通过分析OBE理念的核心要素，结合全校商科课程特性，设计思政教学目标、思政元素和教学实施，提升非商科专业学生的商业素养、法律意识和道德水平。结论表明，基于OBE理念的课程思政教学设计能有效促进学生对网络伦理和电子商务法规的深刻理解，并在价值观塑造、知识传授和能力培养方面取得显著成效。

关键词：OBE理念；全校商科；课程思政；教学设计

0引言

新时代以来，党中央对高校的思想政治教育工作提出了新战略、新要求，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，而立德树人成效则是检验学校一切工作的根本标准，高等院校对人才的培养在政治素养、道德品质、专业能力、社会适应能力等方面都要符合时代要求[1]。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”；2020年5月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出要全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[2]。全校商科作为一种新形态教育模式，在工、管、文等学科中融入商科教育，满足新时代跨学科、交叉复合型人才的社会发展需要，由于其授课对象专业复杂、学生规模庞大等特点，在推进课程思政建设上，如何避免硬融入，做到润物细无声，是需要面对的现实问题。本文将基于OBE理论，以网络伦理与电子商务法规课程为例，对全校商科课程思政教学改革问题进行尝试研究，希望相关研究结论可为课程思政教学实践提供参考。

1OBE理念与全校商科课程思政定位

1.1OBE教育理念

OBE（Outcome-basedEducation）教育理念，即成果导向教育理念，是美国学者W.G.Spady为改善传统“知识导向”的教育模式，1981年在其著作《成果导向教育管理：以社会学的视角》中提出的一种新的教育理念，其核心观点为：教育系统中的一切要始终围绕着所有学生在学习经历结束时能够成功完成的任务开展教学，具体包含“学生中心，结果导向、持续改进”三要素[3]。该理论强调教学过程中的分析、设计、开发、实施、评价等各个环节都是围绕预期成果来展开的活动，促进学生掌握知识的同时提高人才培养质量，即以学习成果为出发点，反向设计教学过程，引导学生个性化学习，逐步达成目标，使所有学生能力与素养得以提升[4]。

1.2全校商科课程思政定位

“全校商科”教育模式是由重庆移通学院2019年在专业商科建设基础上提出并实施的一种新型态商科教育模式，即对全校非商科专业学生开设商科课程教育。“全校商科”是落实“四新”建设中“新工科、新文科”的具体实践，强调传统商科与工科、理科等其他学科的交叉融合，以此推动高水平学术型和应用型创新人才的培养，从而提升高校服务经济社会发展的能力，具体内容包括商科理论、商科实践、商业伦理与商业价值观等[5]。全校商科课程重在培养非商科专业学生的商业素养、团队意识和领导能力，从而为社会经济发展、中国特色社会主义现代化、中华民族伟大复兴培养复合型、应用型创新人才。以网络伦理与电子商务法规为例，作为全校商科课程中的核心课程，主要探讨网络空间的伦理道德规范以及电子商务领域的相关法律规定，除讲解专业知识外，同时还肩负着从“理论认同、实践认同、情感认同”等方面，以人文意蕴去感召和规范学生行为，发挥“科学育人”的思政功能。

OBE理念以“结果导向”进行“反向设计”，强调将教育目标明确化、量化，并以此为基础进行教学设计和评价[6]。将OBE理念融入全校商科课程思政改革中，在教学目标、教学内容、教学方式方法、成果评价等方面，聚焦育人成果的提升，将有力促进素质目标的实现，提升课程思政育人的实效性。此外，课程思政育人具有潜隐性、渗透性等特点，OBE理念坚持“以学生为中心”，并进行“持续改进”，在课程思政育人过程中关注学生个性化教育，通过网络伦理与电子商务法规课程思政教学改革，将思政元素渗透到网络伦理与电子商务法知识学习、法律实务技能训练之中，潜移默化地引导学生在解决电子商务法律问题时践行社会主义核心价值观，逐步提升学生的综合素质，从而促进学生全面发展。

2基于OBE理念的课程思政教学设计

2.1思政目标设计

习近平总书记在党的二十大报告中强调，要坚持全面依法治国，推进法治中国建设；弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者[7]。网络伦理与电子商务法规课程在培养学生商业思维、团队意识和领导能力的