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课题：6.1平均数（2）——平均数
授课：南通市第三中学严莉
：版八年级上册第六章
一、教学目标
1．会求平均数，并体会权的差异对结果的影响.
2．理解算术平均数和平均数的联系和区别，并能利用其解决一些实际问题.
3．通过解决实际问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进
对数学的理解和学好数学的信心.
二、教学重点、难点
1．会求平均数，并体会权的差异对结果的影响，认识到权的重要性.
2．探索算术平均数和平均数的联系和区别.
三、教学方法与教学
1．教法选择：设疑、探究、交流、、归纳、拓展.
2．学法指导：观察思考探究，体验知识的生成过程；比较、发现、归纳.
3．教学：利用多教学，为学生提供鲜活生动的实验背景，为学生提供巩固知识，
评价反馈的空间.
四、教学过程
（一）创设情境
问题情境1：园博会连续几天的入园人次大约为6万，4万，10万，6万，4万，6万，6万，
6万，10万，10万，请大家算一算平均每天入园大约多少人次？
问题情境2：体育老师组织进行投篮训练，每人投篮十个，投中情况如下表，请大家
算一算这些同学平均每人投中几个?
投中个数345810
人数515965
问题情境3：学校举办了一次英语竞赛，该竞赛项目包括阅读、作文、和口语四部分，
小明和小丽的竞赛成绩如下：
阅读作文口语
小明90分80分80分70分
小丽70分80分90分80分
1.请分别计算他们4项比赛成绩的算术平均数.
2.如果根据这4项比赛的“重要程度”，将阅读、作文、和口语分别按30%、30%、20%和
20%的比例计算他们的竞赛成绩，按这种方法计算，谁的竞赛成绩高？
（二）数学活动
例：学校广播站要招聘1名，小明、小亮和小丽报名参加了3项素质测试，成绩如
下：
采访写作计算机创意设计
小明70分60分86分
小亮90分75分51分
小丽60分84分78分
如果把采访写作、计算机和创意设计按5:2:3的比例计算3个人的素质测试平均成绩，那
么谁将被录取？
在实际生活中，一组数据中各个数据的重要程度并不总是相同的，因此，在计算这组数
据的平均数时，往往根据其重要程度，分别给每个数据一个权.
一般的，若一组数据x,x,…x的权分别是w,w,…w则这一组数据的平均数
12n12n
xw+xw+⋅⋅⋅
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