第四单元 第6课时 整理和复习（教学设计） 一年级数学下册 （人教版2024） .pdfVIP

第四单元第6课时整理和复习教学设计

【学习目标】

1、引导学生回顾梳理100以内算加减法知识，熟练掌握计算方法，提高计算准确率与

速度。

2、通过整理知识，培养学生归纳总结、有序思考能力，构建知识体系。

3、激发学生学习数学兴趣，提升学生应用所学知识解决实际问题能力。

【教学重点】

系统整理100以内算加减法知识，强化计算方法。

【教学难点】

让学生自主构建知识网络，灵活运用知识解决问题。

【学情分析】

本节课的教学对象为一年级学生，他们已初步掌握100以内加减法的基本计算方法，包

括不进位加法、进位加法、不退位减法和退位减法，但对知识的系统性整理能力较弱，需要通

过复习梳理形成完整的知识体系。从认知特点来看，学生能理解“相同数位相加减的核心

规则，但在计算中易出现细节错误，如进位加法中忘记十位加1、退位减法中忽略十位减1,

或混淆“加一位数”与“加整十数〃的运算步骤（如将26+20误算为28）。在解决实际

问题时，学生对“减去相同数”的场景（如装袋、运货）能通过操作法（圈一圈、画箭头）

直观理解，但抽象列式时可能存在步骤不完整或策略选择不明确的问题。此外，一年级学生具

备一定的小组合作意识，但在自主归纳知识框架、提炼计算策略时仍需教师引导，尤其在区分

不同运算类型的特征及构建知识网络方面需要针对性强化。

【核心素养】

本节课聚焦100以内算加减法的整理与复习，深度融合多项数学核心素养。通过引导学生

自主构建加减法知识思维导图，梳理不同运算类型（如不进位/进位加法、不退位/退位减

法）的计算规则，培养其逻辑推理能力和数学抽象素养，使其从具体算式中归纳出“相同数

位相加减”的核心本质；在计算练习中，通过对比辨析进位与退位的关键步骤（如个位满十

进1、十位退1当10）,强化运算能力，提升计算的准确性与灵活性；在解决“装袋〃“运

货等实际问题时，学生需运用连减模型（如26-8-8-8=2）分析数量关系，体现模型思想与

应用意识，感受数学在生活中的实际价值；小组合作整理知识的过程，则渗透合作交流与有序

思考的素养，帮助学生形成结构化的数学思维方式，最终实现“用数学的眼光观察、数学的

思维思考、数学的语言表达的核心目标。

【教学准备】

课件等

学习任务一：思维导图回顾整理

（一）问题提出

师：同学们，我们已经学习了100以内的算加减法，你能说说都有哪些类型吗？先自己想

一想，再和小组同学分享。

（二）小组活动要求

分组讨论：4人一组，用思维导图梳理“100以内算加减法”的知识，包括加法、减法的

不同类型（如不进位、进位、不退位、退位）、计算方法、典型例题和解决问题的策

略。

记录成果：每组推选一名代表，用彩色笔在卡纸上记录讨论结果，注意标注易错点（如进位时

十位加1,退位时十位减1）O

限时10分钟：教师巡视指导，提醒学生按“加减法分类一具体类型一计算步骤一例题”的

逻辑整理。

（三）学情预设

积极反馈

生1：我们组把加法分成不进位和进位，比如26+2是不进位，28+5是进位，都要把相同数

位相加，进位时个位满十向十位进K

生2：减法有不退位和退位，像35-2不退位，36-8要退位，退位时从十位借1当10,十

位数字要减K

生3：解决问题时，比如“26个橘子装袋”，可以用连减，减几次就是装满几袋，剩下的是

余数。

典型误区

生4：可能混淆“加一位数”和“加整十数”的方法，比如把26+20算成28（误加个

位）。

生5：退位减法忘记十位减1,如36-8算成32（只算16-8=8,没减十位的1）。

生6：整理时漏掉“两位数加两位数（不进位）或“两位数减两位数（不退位）”的类

型。

（四）教师总结（结合学生发言，黑板板书思维导图）

师：刚才各组的分享都很精彩！我们来一起梳理完整的知识网络一一

加法运算

不进位：两位数加一位数（26+2二28,个位相加，十位不变）、两位数加整十数（26+20二46,

十位相加，个位不变）、两位数加两位数（26+22二48,个位加个位，十位加十位）。

进位：两位数加一位数（28+5二33,个位满十向十位进1）,关键是“先加个位，满十进