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小学数学阅读教学中的问题解决策略与数学思维培养研究论文

摘要：本文旨在探讨小学数学阅读教学中问题解决策略与数学思维培养的有效途径。通过分析当前小学数学阅读教学中存在的问题，提出相应的解决策略，以促进学生的数学思维发展。

关键词：小学数学阅读教学；问题解决策略；数学思维；培养研究

一、引言与背景

（一）小学数学阅读教学中存在的问题

1.学生阅读理解能力不足

在小学数学阅读教学中，许多学生由于阅读理解能力不足，导致无法准确把握题目要求，进而影响解题效果。这种现象的出现，主要是因为学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略，以及对数学语言的理解和把握不足。例如，在解决应用题时，学生往往因为不能准确理解题目中的关键词汇，而无法顺利找到解题思路。

2.教师对阅读教学的重视程度不够

在实际教学中，部分教师对阅读教学的重视程度不够，认为数学教学应以解题为主，忽略了阅读在数学学习中的重要作用。这种观念导致教师在教学过程中，未能充分挖掘阅读材料的教育价值，使得学生的数学思维发展受到限制。

3.阅读材料与实际生活脱节

目前，小学数学阅读材料的内容与实际生活存在一定程度的脱节，使得学生在阅读过程中难以产生兴趣和共鸣。这种情况下，学生很难将阅读与实际生活联系起来，从而影响了数学思维的形成和发展。

（二）小学数学阅读教学中问题解决策略与数学思维培养的重要性

1.提高学生阅读理解能力，为数学学习奠定基础

阅读理解能力是学生数学学习的基础，只有具备了良好的阅读理解能力，学生才能准确把握题目要求，找到解题思路。因此，在小学数学阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力，为其数学学习奠定坚实基础。

2.培养学生数学思维，提高解题能力

数学思维是学生在解决问题过程中的一种思维方式，良好的数学思维能力有助于提高学生的解题能力。在小学数学阅读教学中，教师应关注学生数学思维的培养，引导学生运用数学思维分析问题、解决问题。

3.激发学生兴趣，促进数学思维的形成和发展

兴趣是激发学生学习的内在动力，教师应通过丰富多样的阅读教学方式，激发学生对数学阅读的兴趣，从而促进数学思维的形成和发展。同时，教师还应注重将阅读与实际生活相结合，让学生在实践中感受数学的魅力，进一步培养数学思维。

二、提出问题

（一）小学数学阅读教学中问题解决的现状

1.学生缺乏有效的阅读策略

在实际教学中，我们发现许多学生在面对数学阅读材料时，缺乏有效的阅读策略，如预读、扫读、精读等。这导致学生在阅读过程中难以捕捉关键信息，无法准确理解题意，从而影响问题解决的效率。

2.教师指导不足，学生自主阅读能力弱

部分教师在阅读教学中，未能给予学生充分的指导，导致学生自主阅读能力较弱。学生在阅读过程中，往往依赖教师的解释和引导，缺乏独立分析和解决问题的能力。

3.问题解决过程中缺乏逻辑推理和数学语言表达

学生在解决数学问题时，往往缺乏逻辑推理和数学语言表达的能力。他们可能能够得出答案，但无法清晰地表达解题过程，或者无法用数学语言准确描述问题和解题策略。

（二）数学思维培养的不足

1.教学过程中忽视数学思维的培养

在传统的小学数学教学中，教师往往注重知识的传授和解题技巧的训练，而忽视了数学思维的培养。这种做法使得学生在面对复杂问题时，缺乏分析和解决问题的关键能力。

2.缺乏情境教学，难以激发学生的思考

数学思维的培养需要学生在具体的情境中进行思考和探索。然而，目前的教学中，情境教学的运用不够广泛，学生难以在真实的情境中运用数学思维解决问题。

3.缺乏个性化的教学策略，难以满足不同学生的需求

每个学生的认知水平和发展速度都有所不同，但当前的教学中，缺乏针对不同学生特点的个性化教学策略。这导致部分学生在数学思维培养过程中得不到有效的支持和引导。

（三）阅读材料与实际生活的融合度不够

1.阅读材料过于抽象，与实际生活脱节

现有的小学数学阅读材料往往过于抽象，缺乏与实际生活的紧密联系。这使得学生在阅读时难以产生共鸣，影响了他们对数学知识的应用和数学思维的培养。

2.教师未能有效引导，学生难以将知识应用于实际

教师在教学过程中，未能有效引导学生将数学知识应用于实际生活，使得学生缺乏将阅读与实际问题解决相结合的机会。

3.缺乏综合实践活动，难以提升学生的问题解决能力

综合实践活动是培养学生问题解决能力的重要途径，但目前的教学中，此类活动开展得不够频繁，学生缺乏在实际情境中运用数学知识解决问题的机会。

三、解决问题的路径设计

（一）优化阅读教学策略，提升学生阅读理解能力

1.培养学生的预读和扫读技巧

教师应指导学生在阅读数学材料之前，先进行预读标题、读题干、读图表等预读活动，快速捕捉关键信息。同时，培养学生扫读的技巧，快速筛选出重要数据和信息，提高解题效率。

2.强化精读训练，提高理解深度

在学生掌握了