高中数学大单元教学对培养学生核心素养的思考 .pdf

高中蟾理^^核心耕的思考

【内容摘要】核心素养，是现代教育提倡的落实立德树人的重要举措，要求教师传知识的同时，培养学生的核

心素养，使其在学习过程中形成适应社会发展的必备品格和关键能力，养成终身学习的习惯。高中数学课堂教学中，可

以利用大单元教学方法培养学生核心素养，提升学生数学学习能力，使学生在学习中形成数学思维与品质。那么如何利

用大单元教学方法实现学生核心素养培养呢？文章就基础概念、定义进行阐述，对如何提升学生核心素养，结合实践研

究提出自己的思考，希望对同仁们有所启发和帮助。

【关键词】高中数学大单元教学学生核心素养

引言

大单元教学方法在数学教学中运用，可以将分散的数学知识整合在一起，对学生数学思维与运用能力培养具有重

要作用。课堂教学中，灵活运用大单元教学法，借此渗透核心素养，使学生在学习中综合素质得到提升，养成主动探究

学习的行为习惯。

一、相关定义概念

1.大单元教学设计

大单元，是指数学教材中知识间具有某种内在联系形成的学习单元，包括数学教材中设计的自然单元，为学生建

立知识的框架结构，形成系统的知识体系。大单元教学设计，是一种整体的设计，根据数学知识特点，确定单元教学主

题，结合学生实际情况，制定教学计划与目标，使学生在单元知识学习中形成一个完整的知识体系。通过对单元教学设

计的分析，其主要具备以下几个特点：第一，整体关联性。大单元教学设计中，需要将具有内在联系的数学知识构建成

为一个主题，通过整体教学的方式，让学生掌握数学知识，形成综合知识结构。第二，动态发展性。在实际教学中，教

师需要根据学生的学习状态对教学模式进行动态调整，改变以往固定的教学模式，使学生在学习中学习能力与思维能力

得到发展。第三，团队合作性。教育工作中，运用大单元教学方法开展教学活动中，需要教师以合作的方式参与教学设

计中，对教材内容、学情、教学方法、教学模式等进行全面系统的分析，并据此开展教学活动，以此提升课堂教学工作

质量。

2.高中数学核心素养

高中数学核心素养主要是包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、敷据分析。通过对学生数

学核心素养的培养，可以使学生在学习中形成适应未来生活与社会发展的品质，是学生在数学学习中必须形成的能力。

数学核心这几点内容相互独立又相互联系，是一个完整的体系。数学抽象，是指学生通过数学知识的学习，能够在具体

的问题中找出抽象的概念与公式，能够运用数学语言进行总结，具有非常强烈的数学特征。数学逻辑推理，则是运用数

学经验与方法对新的内容或者问题进行推理，得到数学结论的一种能力。在数学教学中，数学推理十分重要，是保证学

生逻辑思维与数学知识结构构建的重要因素。数学建模能力，对学生解决数学问题，学好数学知识有很大的帮助。教师

可以通过单元知识的教育，培养学生的建模能力，使学生掌握知识的运用与表达方法，以此提升教育工作有效性。数学

运算能力，在数学教育中具有重要意义，不仅是核心素养培养的目标，也是教育的目标。通过基本法则、运算方法的运

用，解决具体问题，使学生在解题的过程中积累经验，提升数学知识运用能力，实现数学思维的发散与培养。数据分析，

则是指学生数学收集与分析能力。通过对数据的分析，获得一定的信息，并利用此解决实际问题。

二、基于核心素养下高中数学大单元教学设计对策

1.确定单元教学内容

在大单元教学设计中，需要明确单元教学的内容，并根据新课程标准实施教学行为，鼓励学生深入学习，使学生

在学习中数学能力与问题解决能力得到提升，以此提高单元教学效果。以北师大版高中数学必修教材为例，该教材中每

一个单元的知识都是同一类型的，且关系非常密切。在课堂教学中，教师可以根据教材单元知识划分情况进行教育工作，

以此保证单元教学的整体性与系统性。

以北师大版必修一第一章节《集合》为例，这一章节中包含三个方面的知识：集合的含义与表示、集合的基本关

系、集合的基本运算。这一内容要求学生掌握集合的概念、基本理论，是现代数学的基础内容，对学生数学数据分析、

运算能力培养具有重要的作用。进行这一单元教学时，教师需要对三个章节的重点难点进行全面的分析，了解教材基本

内容，并理清教学思路，为接下来的大单元教学活动开展提供依据。通过对教材内容的分析，可以保证大单元教学有效

性，能够有效提升课堂教学质量，促使教育工作更加有序地进行。

2.分析教学要素

教学要素包含