《从百草园到三味书屋》课件ppt.pptxVIP

鲁迅

学习目标理解课文的内容、结构、情感和主题。学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

鲁迅简介

回顾鲁迅和《朝花夕拾》作品：小说集：散文诗集：散文集：杂文集：周树人豫才文学家、思想家、革命家《呐喊》、《彷徨》《故事新编》《野草》《朝花夕拾》《坟》《华盖集》

写作背景及相关资料本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，书名意思是说直到中年以后才在回忆中把童年往事写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。可以说这是一曲鲁迅少年时代生活的恋歌。12

确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）宿儒（）敛（）脑髓（）陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷（）窦（）蝉蜕（）书塾（）渊博（）倜傥（）人声鼎沸（）豁（）人迹罕至（）záoqíshènjiélíngmáocháncuánshānhúhuōliǎnsuǐmòmìshāibǐdòuhǎntuìshúyuāndǐngrútìtǎng

人迹罕至——人声鼎沸——高枕而卧——鉴赏——渊博——方正——宿儒——少有人来。人声喧闹。垫高枕头，无忧无虑地睡觉。（即“高枕无忧”）鉴别欣赏。形容学识深广。正派。书念得很多的老者。积累词语

自主学习，整体感知

题目分析讨论并归纳：作者用“从……到……”的词句把“百草园”和“三味书屋”两个地方联系在一起，带有比照意味，表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。同时也表明了文章主要是以空间变换（地点变换）为顺序记叙的,在内容就可分为两大部分。本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些重要信息?返回010302

理清文章思路：1以空间变化为顺序安排材料2百草园的生活（1—8）3过渡承上启下4三味书屋的生活（10—24）

百草园

第一部分写百草园是“我”的乐园。“乐园”之乐体现在哪几个方面？三个方面：美丽的景物(2段)；神奇的故事（3-6段）；雪地捕鸟（7-8段).

第1段中作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？明确：“似乎”用来说明离开百草园已经多年，印象模糊，“我”恐怕记忆不真；“确凿”，表明“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，留在脑海里的印象确实如此。0102阅读第1自然段，思考下列问题：

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。第二段作者写百草园都写了哪些景物？重点研读

光滑的石井栏碧绿的菜畦

高大的皂荚树桑椹

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文

皂荚树黄蜂

叫天子斑蝥

覆盆子何首乌根木莲藤

课文阅读与欣赏这些景物是通过什么词语连在一起的？用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。

第二段描写的景物，有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。

百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低描写景物：有顺序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意不必说，也不必说……

百草园的自然景物和乐趣单