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《初中英语阅读教学中拓展材料与学生阅读策略培养的实证研究》论文

**摘要**：本研究旨在探讨初中英语阅读教学中拓展材料的应用对学生阅读策略培养的影响。通过实证研究，分析拓展材料在提升学生阅读兴趣、扩展知识面及培养阅读策略方面的作用，并提出相应的教学建议。研究结果表明，合理运用拓展材料能有效促进学生阅读能力的提升。

**关键词**：初中英语；阅读教学；拓展材料；阅读策略；实证研究

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**一、背景分析**

（一）1.初中英语阅读教学现状分析

当前，初中英语阅读教学普遍存在教学内容单一、教学方法陈旧的问题。许多教师在教学中过于依赖教材，缺乏对课外阅读材料的引入，导致学生阅读视野狭窄，难以激发阅读兴趣。此外，传统的教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏主动思考和探究的机会，影响了阅读能力的提升。因此，如何丰富阅读材料、创新教学方法，成为提升初中英语阅读教学质量的关键。

2.学生阅读策略培养的不足

在初中英语阅读教学中，学生阅读策略的培养往往被忽视。许多学生缺乏有效的阅读策略，如预测、推断、总结等，导致阅读效率低下，理解能力有限。教师在教学中也未能系统性地教授和训练学生的阅读策略，使得学生在面对复杂文本时难以应对。因此，加强学生阅读策略的培养，提高其自主阅读能力，是当前初中英语阅读教学亟待解决的问题。

3.拓展材料在阅读教学中的潜在价值

拓展材料在初中英语阅读教学中具有巨大的潜在价值。首先，拓展材料能丰富学生的阅读内容，开阔视野，激发阅读兴趣。其次，拓展材料往往贴近学生生活，具有较强的实践性和趣味性，有助于提高学生的阅读积极性。最后，拓展材料能为学生提供多样化的阅读素材，帮助其在不同情境中运用和巩固阅读策略，从而提升阅读能力。因此，合理运用拓展材料，对优化初中英语阅读教学具有重要意义。

（二）1.新课程改革对阅读教学的要求

新课程改革强调培养学生的综合素质和自主学习能力，对初中英语阅读教学提出了更高要求。新课程标准指出，阅读教学不仅要注重语言知识的传授，更要关注学生阅读策略的培养和阅读能力的提升。教师应引导学生通过阅读获取信息、理解意义、表达观点，培养其批判性思维和创新能力。因此，如何在教学中落实新课程理念，成为当前初中英语阅读教学的重要课题。

2.学生阅读需求的多样化

随着社会的发展和信息的多元化，学生的阅读需求也日益多样化。单一的教材内容已无法满足学生的阅读需求，他们渴望接触更多样化、更具挑战性的阅读材料。拓展材料不仅能满足学生的阅读兴趣，还能帮助其了解不同文化背景下的语言表达方式，提升跨文化交际能力。因此，教师在教学中应充分考虑学生的阅读需求，合理选择和运用拓展材料。

3.教学资源与技术手段的进步

近年来，教学资源与技术手段的进步为初中英语阅读教学提供了新的机遇。丰富的网络资源和先进的教学技术，使得拓展材料的获取和应用更加便捷。教师可以利用多媒体、网络平台等手段，将拓展材料融入课堂教学，增强阅读教学的趣味性和互动性。同时，技术手段的应用也能为学生提供个性化的阅读指导，帮助其更有效地掌握阅读策略。因此，充分利用教学资源与技术手段，是提升初中英语阅读教学效果的重要途径。

**二、现实困境**

（一）1.教材内容的局限性

当前初中英语教材内容相对固定，更新速度较慢，难以涵盖最新的社会信息和多元化的文化背景。教材中的阅读材料多为经典范文，虽具有一定的教育价值，但缺乏时效性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。此外，教材内容的单一性也限制了学生阅读视野的拓展，导致其在面对实际生活中的英语阅读材料时，往往感到陌生和困惑。

2.教学方法的单一性

传统的初中英语阅读教学方法以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究的机会。教师在教学中往往注重词汇和语法的讲解，忽视了阅读策略的培养和阅读能力的提升。这种单一的教学方法不仅降低了课堂的趣味性，还限制了学生自主阅读能力的培养，使得学生在面对复杂文本时，缺乏有效的阅读策略和解决问题的能力。

3.学生阅读兴趣的缺失

由于教材内容的局限和教学方法的单一，许多学生对英语阅读缺乏兴趣。阅读过程变得枯燥乏味，学生往往只是为了完成任务而阅读，缺乏主动探究和思考的动力。长此以往，学生对英语阅读产生厌倦情绪，阅读能力难以提升，甚至影响到整体英语学习的积极性。

（二）1.阅读策略培养的不足

在初中英语阅读教学中，教师往往忽视对学生阅读策略的系统培养。阅读策略包括预测、推断、总结、提问等多种技巧，但教师在教学中未能有针对性地进行训练，导致学生缺乏有效的阅读方法。学生在阅读过程中，往往停留在表面理解，难以深入挖掘文本的深层含义，影响了阅读效果的提升。

2.拓展材料应用的缺乏

尽管拓展材料在阅读教学中具有重要作用，但在实际教学中，教师对拓展材料的应用仍显不足。许多教师习惯于依赖教材，缺乏主动引入课外