幼儿教师口语：体态语训练PPT教学课件.pptxVIP

单元五体态语训练

模块一体态语概述

学习目标(1)了解体态语的特点和作用;(2)掌握体态语应用的要求。训练项目能正确理解体态语的作用。

知识导入《战国策》有一则伯乐帮人卖马的故事。人有卖骏马者,比三旦立市,人莫之知。往见伯乐,曰:“臣有骏马欲卖之,比三旦立于市,人莫知之。愿子还而视之,去而顾之,臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦而马价十倍。著名的教育家斯霞老师在给小学生讲解“颗颗稻粒多饱满”后,要求学生用“饱满”造句。学生只会用植物一类进行练习,如“麦粒长得饱满”“豆荚长得饱满”等。为了扩大学生的知识视野,斯霞老师忽然走到教室门口,然后转过身,胸脯略微挺了一挺,头稍微扬了扬,两眼炯炯有神地问道:“你们看。老师今天精神怎么样?”学生异口同声地说:“老师精神饱满。”评析:马之所以卖了高价,是因为伯乐“去而顾之”;斯霞老师的一个动作,使学生形象地理解了“饱满”一词的意思。

一、体态语的概念根据国外一位权威心理学家的研究,演讲语言信息的传播由三个部分组成,即措辞、语气、态势。体态语又称态势语,它是说话者通过自己的身体姿态、仪表风度、面部表情和服饰搭配等来表情达意、传达信息的一种非有声语言。体态语是有声语言的补充,主要包括身姿语、手势语和表情语。

体态语言在不同的民族文化中,有着不同的甚至相反的语意。古罗马政治家和雄辩家西罗塞曾说:“一切心理活动都伴随着指手画脚等动作,双目传神的面部表情尤其丰富。(一)具有民族文化性(二)具有强化和辅助作用二、体态语的特点体态语言遍布全身,几乎从头到脚的各个部位都可以成为信息的传播载体。(三)表现形式丰富,传播载体多样

书面语言和口头语言能直接传播信息,只要词语、语气等运用得当,一般就不会产生歧义。书面语言和口头语言都具有一定的独立性,可以单独运用,但是体态语在单独应用时无法获得预期效果,很难单独运用。(四)表达委婉,内容含蓄(五)具有伴随性二、体态语的特点各种语言都必须与时代与行业的发展变化同步,其中体态语的变化频率最高。(六)时代感强,变化频率高

三、体态语的作用(一)辅助有声语言辅助有声语言是体态语的主要功能,因为体态语的运用,能增强语言表达时的效果,能辅助有声语言圆满地表达内容,充分地抒发感情;在口语交际中,体态语言多是伴随着有声语言,通过动态的、直观的形象传递着各种信息。在交际场合,尤其是与不熟悉的人接触时,由外貌、表情、行为举止等构成的整体仪态给人的印象,要比语言更直观。体态语在交际中往往会起到暗示的作用,可以启发和引导对方的思路。(一)辅助有声语言(二)更好地沟通感情(三)塑造自身形象(四)调节气氛

四、体态语应用的要求(一)辅助有声语言体态语要完全符合口语表达的思想实际和表达内容,要与交际环境、交际对象的年龄、身份等相符合。体态语是有声语言的有机组成部分,应是谈话者、演讲者或讲故事者内在思想感情的自然流露。在使用体态语时,手势、表情和身姿要协调;要根据讲话内容和感情的需要,同有声语言协调一致。在口语交际中,体态语并非越多越好,不要刻意为之,一定要顺乎自然,动作的幅度、力度、频率等要适中。(一)准确(二)自然(三)协调(四)适度

知识链接服饰美莎士比亚说:“一个人的穿着打扮是他形象最好的说明。”服装美,亦即装饰美。俗语有:“佛要金装,人要衣装。”对于服装的基本要求是:整洁大方,庄重朴素,轻便协调,色彩和谐。在口语表达活动中,服饰的作用非常重要,它是一种重要的体态语,无时无刻不在向人们展示着形象和风度。

训练题目请你说一说对体态语的理解。1请你选择一位自己熟悉的人,对他的常用体态语进行分析。2

模块二体态语之身姿语训练

学习目标(1)了解身姿语的概念和类型;(2)掌握几种重要的身姿语。训练项目学会运用身姿语。

知识导入在学习课文《孔乙己》,分析孔乙己这个人物形象时,教师一边读着“孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道……”,一边模仿孔乙己伸开五指“罩”“弯腰”的动作。学生目睹教师模仿人物动作,能迅速进入作者描绘的情境中,领悟到孔乙己穷酸迂腐的性格特征。评析:从案例中可以看出,恰当地运用体态语,会达到意想不到的表达效果。

身姿语是指通过身体的姿势、动作来表达情感、传递信息的体态语。一个人的身姿往往反映着他的心理状态,以及他对人或事所持的态度,也体现着他的风度。不同的身姿传递着不同的信息。身姿主要包括坐姿、站姿、走姿三种。

一、坐姿坐姿是坐着说话时听、说双方的基本姿势。正确的、有礼貌的坐姿应“坐如钟”,端正而自然,头略仰,正对或略侧对说话人,双目平视,双肩平整放松,挺胸,立腰。

入座时要轻稳。上体自然挺直,挺胸,双膝自然并拢,双腿自然弯曲,双肩平整放松,双臂自然弯曲,双手自然放在双腿上或椅子、沙发扶手上,掌心向上。头要正,嘴唇微闭,下颌微收