管理学基础教学改革方案.pptxVIP

管理学基础参赛方案

一、课程改革目标（一）为什么要改？1、教学与管理实践相分离2、教学过程就是讲解过程3、教学变成一种存储行为4、师生间缺乏互动与交流5、教学方法单一照搬教材

（二）改革目标创新教学理念模拟实践教学为主线的教学方法体系多媒体教学为主线的一体化教学条件体系技能考核为主线的开放式全程化考核体系管理技能为主线的124教学内容体系中基层管理岗位技能与素质

一、课程改革目标——以培养中基层管理岗位的综合管理技能与素质为目标；——以培养中基层管理岗位的综合管理技能为主线，建立教学内容体系；——以多媒体教学为主线，建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地融为一体的教学手段条件体系；——坚持“以启迪学生智慧为灵魂，以培养学生能力为根本”的教学理念；——以调动学生积极性和自觉性为核心，以模拟实践教学为主线，建立亲验式、参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系；——以综合管理技能考核为主线，建立开放式、全程化、知识和技能并重的考核体系。改革目标

具体思路树立“以学生为本”的教学理念实现“五个转变”（教—学、教师—学生、单向—双向、他控—自控、知识—技能与发展）坚持“两个基本点”注重学习激励，调动学生学习积极性；

实施亲验教学，使学生在管理中学管理。创建“学习团队”的教学形式，采用“四步教学法”全员参与的亲验式、互动式课堂

二、课程标准管理专业的核心基础课，直接为培养学生的一般管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。——树立“以学生为本”的教学思想——坚持“以启迪学生智慧为灵魂，以培养学生能力为根本”的教学理念——坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线——以“项目为导向”、“任务为驱动”推动教学改革课程性质课程基本理念

课程设计思路“以实践教学提升教学质量”的教改思路，形成理论教学与实践教学互动的机制。推行以调动学生积极性为核心的教学实践实行以能力为中心的开放式、全程化考核建立以学生自主学习为目标的学习系统

（四）课程目标招应聘考核与奖酬能力控制与信息处理能力综合管理技能中基层管理岗位管理系统基础先进管理思想计划与决策能力组织与人事能力领导与沟通能力观察环境界定问题能力创新与科学决策能力科学运筹制定计划能力树立权威有效指挥能力协调关系与人沟通能力人员组合团队建设能力对工作有效控制的能力搜集与处理信息的能力总结与评价的能力调动人的积极性的能力协调职权制定规范能力

课程内容标准管理学基础课程的内容标准由教学大纲规定。管理学基础教学大纲【管理职责与实务】、【教学目标】（知识点、技能点）、【教学要点】、【教学建议】、【重点内容网络图】、【复习思考题】、【技能训练】管理学基础实训教学大纲【实训目标】、【实训内容与方法】、【标准与评估】二、课程标准

二、课程标准（五）课程内容标准目标：培养中基层管理者综合管理技能与素质管理职能模块管理基础模块选择模块管理系统管理思想计划职能组织职能领导职能控制职能企业管理

管理概念按层次划分概念与属性管理技能资源或要素构成与类型管理系统与职能管理者类型管理系统管理者素质管理对象管理机制管理方法管理者管理对象与环境管理机制与方法掌握：管理基础知识管理环境管理与环境关系

泰罗与法约尔系统、权变理论古典理论学习型组织理论改革后的管理建设的阶段与方法梅奥与霍桑试验人际关系论分散化与集中化近代管理理论管理理论新发展当代管理思想组织文化建设现代管理理论中国管理思想组织文化文化结构与功能文化结构与功能掌握：先进管理思想

划分原则与方法直线职能制、事业部制、矩阵制组织横向设计集权分权与授权管理制度、业务规范与制度化管理管理原则选聘途径与程序方式与全面发展高层与扁平结构组织纵向设计组织形式组织结构设计职权配置规范设计管理内容与原则人员选聘人员培训人员考核考核内容与方法人员奖酬设计要领、工资形式与制度、奖金职权配置与规范人力资源管理人员组合原理心理和谐与冲突特征、类型、建设阶段与要领人员组合群体管理团队建设组合与团队培养：组织与人事能力

领导实质管理方格、新成果领导实质与手段权力形成机制使用权力与奖惩会议、命令、说服、指示与规范激励过程模式需要层次论、双因素论、期望理论人性假设演进人性假设理论领导方式领导理论与方式权力形成权力运用指挥艺术激励机制激励理论激励方式与手段社会心理激励、工作激励有效沟通沟通原则权力与指挥激励信息、情感和行为沟通技巧倾听与会话技巧突沟通技巧沟通语言艺术沟通培养：领导与沟通能力有效指挥工作协调

管理控制类型标准及其形式控制机制与类型衡量内容与要求纠正时效与幅度程序预算零基预算行政控制市场与社群控制控制要领控制要领制定控制标准控制机制与要领衡量绩效纠正行动预算控制非预算