短歌行(优质课一等奖).doc

短歌行(优质课一等奖)

一、教学目标

1.知识与技能目标

（1）学生能够准确背诵全诗，积累文言字词，理解诗句的基本含义。

（2）了解曹操及其诗歌风格，掌握《短歌行》中比兴、用典等艺术手法。

2.过程与方法目标

（1）通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的思想感情。

（2）小组合作探究，分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）体会曹操求贤若渴的心情，感受其积极进取的精神和建功立业的抱负。

（2）引导学生思考在当今社会如何对待人才，培养学生尊重人才的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）理解诗歌的思想内容，体会诗人求贤若渴的思想感情。

（2）掌握诗歌中比兴、用典等艺术手法的运用。

引用教材知识点：教材中对诗歌思想内容的分析通常会从诗句的解读入手，例如“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”这几句表达了诗人对时光易逝、人生短暂的感慨，是理解全诗情感基调的重要部分。而对于艺术手法，像“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”这里运用了比兴手法，以明月喻贤才，是需要学生掌握的典型例子。

（3）准确背诵全诗，积累文言字词。

2.教学难点

（1）理解曹操在诗中复杂的情感，包括对人生短暂的忧思、求贤若渴的急切、统一天下的壮志等多种情感的交融。

（2）对诗中用典的理解和分析，如“周公吐哺，天下归心”等典故的内涵及其在诗中的作用。

三、教学准备

1.教师准备

（1）深入研究教材，查阅相关资料，制作精美的教学课件，包括曹操的生平介绍、诗歌的朗诵音频、相关图片等。

（2）准备好课堂提问和小组讨论的话题，设计合理的板书。

2.学生准备

（1）预习《短歌行》，结合课下注释初步理解诗句的含义。

（2）查阅曹操的相关资料，了解其生平和诗歌创作风格。

四、学情分析

1.知识基础

学生在之前的文言文学习中已经积累了一定的文言字词知识，具备了初步的文言文阅读能力，但对于曹操所处的时代背景以及他复杂的人物形象可能了解不够深入。

2.学习能力

大部分学生能够通过诵读来感受诗歌的节奏和韵律，但在诗歌鉴赏方面，尤其是对诗歌中深层次的思想感情和艺术手法的理解还需要进一步的引导和训练。

3.心理特点

高中学生思维活跃，对古典诗歌有一定的好奇心，但可能会因为诗歌的时代距离感而存在畏难情绪。因此，在教学过程中要注重激发学生的兴趣，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂。

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.教学环节

教师通过多媒体展示曹操的画像，提问学生对曹操的印象。

2.教学内容

教师：“同学们，今天我们要学习曹操的一首著名诗歌《短歌行》。看到这幅曹操的画像，大家能说说你们心中曹操是一个什么样的人吗？”

学生纷纷发言，有的说曹操是一个奸诈的人，有的说他是一个有雄才大略的政治家、军事家。

3.教学方法

采用直观导入法，通过展示画像引发学生的兴趣，提问引导学生思考，激活学生已有的知识储备。

4.学生活动情况

学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃。

5.教学效果

成功引起学生对曹操这一人物的关注，激发了学生学习《短歌行》的兴趣。

（二）知识讲解（12分钟）

1.教学环节

（1）介绍曹操的生平及其诗歌风格。

（2）讲解《短歌行》的创作背景。

2.教学内容

（1）教师：“曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。他的诗歌风格慷慨悲凉，气魄雄伟。他一生南征北战，试图统一中国。在文学上，他是建安文学的代表人物之一。《短歌行》创作于曹操赤壁之战之前，当时他已经统一了北方大部分地区，但他渴望贤才，希望有更多的人能辅佐他成就大业。”

（2）教师在黑板上板书曹操的基本信息，如名字、身份、诗歌风格、创作背景等重点内容。

3.教学方法

讲授法，通过简洁明了的讲解，让学生对曹操及其诗歌创作背景有初步的了解。

4.学生活动情况

学生认真听讲，部分学生做笔记。

5.教学效果

学生对曹操和《短歌行》的创作背景有了清晰的认识，为后面理解诗歌内容奠定了基础。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教学环节

（1）教师播放《短歌行》的朗诵音频，要求学生注意字音、节奏。

（2）学生跟读，然后个别学生朗读。

2.教学内容

（1）教师在学生朗读后，对个别字的读音进行纠正，如“掇（duō）”等。同时，强调诗歌的节奏划分，如“对酒/当歌，人生/几何！”

（2）引导学生初步感受诗歌的情感基调，提问学生从朗诵中听出了诗人怎样的情感。

3.教学方法

诵读法、示范法。通过播放音频让学生模仿学习正确的读音和节奏，教师示范朗读并及时纠正学生的错误。

4.学生活动情况

学生认真跟读，积极参与朗读，在回答情感问题时，有的学生说感受到了诗人的忧愁，有的说有壮志豪情。

5.教学效果

学生能够正确朗读诗歌，初步感受到诗歌的情