初中语文学情分析大单元主题案例.docxVIP

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大单元主题：“五四精神我传承”演讲活动

(人教版语文八年级下册第四单元)

(一)学生发展核心素养的需求

语文教学应该致力于发展学生的核心素养，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维,使学生具有适应实际生活需要的听、说、读、写等能力。本单元从阅读、写作、演讲作为语言实践活动，关系到学生的阅读理解、语言表达、思维发展、审美创造等多个方面的素养发展，而阅读、写作、演讲能力是学生适应当前社会现实和获得全面发展的重要能力。为此，本单元学习对于提升学生读、写、讲的能力，发展学生核心素养具有重要作用。

(二)学生开展本单元学习的现状和问题

通过访谈学生发现，学生开展本单元学习有一定的基础。八年级学生对生活中的很多事情有了自己的看法和见解，有表达的欲望和冲动。他们在语文课堂内外对演讲都有接触，已初步了解简单的演讲方式，也大致了解五四运动及五四精神。但是很多学生对演讲的特点认识不全面，对于如何提写演讲词和如何增强演讲的表现力缺乏技巧和策略。

利用调查问卷法调查学情，有以下发现：从观点的形成方面看，超过半数学生对如何结合现实情境的需要形成自己的观点，并在演讲中表达自己的观点和态度，认识不够清晰。超过半数的学生对五四精神的内涵理解得不深人；对传承五四精神的现实意义理解得不深人，对五四精神在不同时期的传承方式理解得不深人；对自己如何传承五四精神缺乏深入思考。在理清演讲的思路方面，超过半数的学生对如何发现演讲的逻辑结构有困惑，需要借助一些方法策略进行练习，提升理清演讲思路的能力。在充实演讲的内容方面，接近半数的学生在之前撰写的演讲词中存在材料不够丰富、内容单薄等问题。在揣摩经典演讲的语言、感知演讲的语言风格方面，三分之二的学生表示接触的不同语言风格的演讲较少，需要拓宽涉猎范围。

对部分学生之前撰写的演讲材料和录制的演讲视频进行样本分析，印证了以上发现。

由以上分析可见，单元教学应充分预设学生学习可能遇到的问题，设计有针对性的“支架”支撑学生的学习。

(三)回应学生发展需求和问题的策略

培养学生能力，发展学生素养，解决学生遇到的以上问题，有以下策略：教师围绕单元主题和学习目标，设计学习任务和学习实践活动：组织学生阅读经典演讲词，探究演讲词的特点：搜集五四运动相关历史资料，观看相关影视作品；阅读相关书目，写演讲稿，观摩经典演讲,进行演讲实践；并在这一过程中组织学生研讨、交流、评价，加深对演讲的理解，对演讲者思想的理解。提升读、写、讲等能力，形成正确的价值观念，提升语言运用、思维发展、文化传承、审美创造等素养，同时培养唯物史观、时空观念、历史解释和家国情怀。

大单元主题：平凡的人物，不平凡的人格

(人教版语文七年级上册第四单元)

“学情分析”是对学生的基本特征和学习基础进行了解与分析。学情分析是教学的起点，也是提高课堂教学有效性的前提。唯有做好学情分析，教学才有引导的方向和重点，才会有相应的对策和具体的方法。学情分析的具体内容，可以进行以下细化要求。

(1)已知内容分析(作业、调研、检测等结果分析)。

(2)新知内容分析(本单元内容的特点)。

(3)学生学习能力分析(学生的学习兴趣与习惯等)。

(4)学习障碍的突破策略。

以本单元学情分析为例，在学习本单元之前，笔者对学生的素养发展需求、学习现状和问题做了分析和调研，并对解决问题的策略做了设计。

(一)学生发展核心素养的需求

语文教学应该致力于发展学生的核心素养，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维,使学生具有适应实际生活需要的听、说、读、写等能力。一个好的学习活动设计，关系到学生的阅读理解、语言表达、思维发展和审美创造等素养发展的多个方面，对于提升学生学科素养,促进学生精神成长具有不可忽视的作用。

(二)学生开展本单元学习的现状和问题

通过观察、访谈学生发现，七年级的学生刚刚步人初中阶段，半个学期的初中生活，让学生对于初中语文学习有了一定的了解。合作探究式的学习方法，经过一段时间的实践，基本能够顺利开展。通过之前的大单元学习，同学们对大单元的学习模式也有了一些认识和理解。但在具体的学习过程中，还存在许多问题。比如学生的参与度不够理想，探究出的学习成果较为片面，不能达到预期。学生缺乏全面思考的意识，思考角度不够开阔等。

利用调查问卷法调查学情，调查结果分析如下。

(1)很多同学的偶像是明星，时代楷模有涉及，但过于统一。说明学生对于“偶像”的意义了解不明确，人云亦云，跟风情况严重。

(2)对于伟大的人物的定义片面、狭窄。认为伟大人物是难以企及的高峰，不能真正对大多数同学起到模范作用。

(3)在人生价值的认识中，多是以自我为中心。说明在教育中存在一定的误区，一个好的成绩，好的工作成为很多学生的人生宗旨。

(4)关于个人成长，依赖外在力量的多，依靠自己的少。说明学生对自我的意