家庭教育概论 课件 第3章 家庭教育的理论基础.pptx

家庭教育概论;第三章：家庭教育的理论基础;学习目标;第一节心理学理论的基础;一、精神分析理论;1.经典精神分析理论

（1）人格结构学说

人格是由“本我”“自我”“超我”三个子系统构成的动态的能量系统

本我：最原始的、与生俱来的、无意识的本能和欲望，是建立人格的基础，遵循快乐原则

自我：由“本我”分化而来，调和“自我”与“超我”的冲突，功能是自我保存，遵循现实原则

超我：发源于“自我”，是人格的理想与道德成分，不为现实或快乐操心，遵循理想原则;1.经典精神分析理论

（1）人格结构学说

如果三个“我”彼此产生冲突，会造成人格失调和心理失衡，导致神经症

儿童期生长的环境、教养状况和抚养者、教育者对儿童的态度，影响三个“我”子系统的平衡;1.经典精神分析理论

（2）心理性欲发展理论

人格发展的重要推动力是“性”（力比多），这是与生俱来的能力

根据性欲与力比多的不同表现，儿童心理发展分为五个阶段：

口欲期/口唇期（0-1岁）：吮吸获得快感

肛欲期/肛门期（1-3岁）：控制排便获得快感

性器期（3-6岁）：对个人成长和社会化极为重要，出现“恋父情结”或“恋母情节”

潜伏期（6-12岁）：开始探索外部环境

青春期/生殖期（12-18岁）：与异性建立关系获得满足感;2.客体关系论

代表人物：奥地利精神分析学家克莱因、苏格兰精神分析学家费尔贝恩、英国精神分析学家温尼科特

;2.客体关系论

客体（对象，obeject）：某个体的愿望或行为所指向的存在

自体（self）：正在体验其自身的主体，强调对自身的体验与感受

客体关系：人际关系，以及既往人际关系在人的内心世界留下的痕迹，它们塑造了个体当前的人际互动特征

人是社会性的，对“关系”的需求才是最根本的——早期与父母的关系（尤其与母亲）影响了心理发展，而不是本能

最初客体关系在母腹中已建立，在出生后通过互动（收集经验）逐渐内化成自我和人格;2.客体关系论

温尼科特：基于客体关系理论提出儿童经验的发展经历三个阶段

主观全能经验阶段：生命最初几个月、母亲回应婴儿全部需求，婴儿产生自己是世界中心的感受（主观全能感）

过渡经验阶段：儿童开始意识到自己是世界的一部分，他无法制造、掌控重要的客体，而是需要去适应

客观现实经验阶段：儿童有时存在主观全能感，意识到客体不受控制;3.社会文化精神理论

用文化决定论修正了弗洛伊德的生物决定论，认为社会文化环境（包括家庭环境）才是影响儿童人格形成和发展的最重要因素

代表人物：卡伦·霍妮

;3.社会文化精神理论

（1）关于神经症的社会文化观

神经症：是一种由恐惧和对抗这些恐惧的防御措施，以及为了缓和内在冲突而寻求妥协解决的种种努力所导致的心理紊乱。这种心理紊乱偏离特定文化中的共同模式时被称为神经症

心理失调的根源是社会文化环境

;3.社会文化精神理论

（2）“基本敌意”和“基本焦虑”

“敌意”产生于人际关系的失调或障碍，如果父母不能给予孩子足够及时的爱，会造成儿童的不安，使儿童对父母产生敌意，即“基本敌意”

对父母的敌意导致儿童产生恐惧感和内疚感，使得儿童不得不压抑这种敌意，从而产生了“基本焦虑”

;1.要重视早期经验对儿童成长的重要影响

早期经验会进入儿童的潜意识，并使他们成年后复刻这种经验（强迫性重复compulsive?repetition）

与父母的关系经验是儿童分化自我与自体、认识世界的起点，影响儿童日后人际关系、与世界的关系;2.要重视父母人格结构对子女的影响

父母的一言一行、一举一动都会对儿童的人格形成和发展产生潜移默化的影响

父母首先需要加强自身修养，主动完善自身人格结构，通过言传身教为子女树立良好的人格榜样;3.要重视良好家庭氛围的营造

社会文化神经症理论：家庭文化环境与儿童神经症人格的产生有直接关系

精神分析理论：良好的家庭氛围是儿童健全人格形成的重要因素之一

要营造和睦的家庭人际关系，尤其是和谐的夫妻关系，提高婚姻质量，避免夫妻之间频繁争吵造成家庭氛围紧张、压抑;4.要重视良好亲子关系（尤其是早期母子关系）的建立

融洽母子关系：儿童安全感和归属感的来源，影响同伴关系和亲密关系，影响人格形成

良好亲子关系：可避免男孩“恋母情结”、女孩“恋父情结”，防止儿童形成偏执型人格

父母需保持足够敏感度，及时满足儿童的愿望和需要；既要给予子女充分的爱，又要让其有自由成长的空间;5.要重视儿童性教育

过度的性压抑可能导致心理疾病的产生

父母需要根据儿童不同年龄段性心理发展的特点，满足其需要

正确认识儿童性教育的重要性，不要压抑孩子对性的需要，帮助孩子顺利度

过每一个“性欲期”;二、行为主义理论;1.华生经典行为主义理论

起源于巴甫洛夫的条件反射学说：一个中性刺激物和另一个能引起本能反射的刺激物多次联结，可使有机体学会在单独呈现该中性刺激物时也能产生本能反射

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