部编人教版八年级下册语文：《社戏》说课稿.doc

部编人教版八年级下册语文：《社戏》说课稿

一、说教材

《社戏》是部编人教版八年级下册第一单元中的一篇课文。这一单元以“民俗文化”为主题，旨在让学生感受不同地域的民俗风情，理解民俗文化背后的内涵。《社戏》通过描写“我”少年时代在农村看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。

教材中的这篇课文具有很高的文学价值。从写作手法上看，鲁迅运用了多种描写方法，如景物描写细腻而富有诗意。“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这里通过嗅觉、触觉、视觉等多种感官描写，将江南水乡的夜景生动地展现在读者眼前，既烘托出“我”去看社戏时急切而兴奋的心情，又为后文的情节发展营造了氛围。同时，文中的人物描写也十分精彩，通过语言、动作、神态等描写将一群天真活泼、淳朴善良的农村少年形象刻画得栩栩如生。例如“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”阿发的这一言行，将他的淳朴无私表现得淋漓尽致。

二、说学情

八年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们能够初步理解文章的内容和主题。对于鲁迅的作品，学生在之前的学习中有所接触，如《从百草园到三味书屋》等，对鲁迅的写作风格有了一定的了解，这有助于他们更好地理解《社戏》。然而，由于时代的差异和鲁迅作品本身的深度，学生在理解文中一些深层次的情感和社会意义时可能会遇到困难。例如，文中所反映的当时农村社会的人际关系以及作者对故乡的复杂情感，学生可能难以深刻体会。此外，学生在分析小说的写作手法，如景物描写的作用、人物形象的塑造等方面，还需要进一步的引导和训练。

三、说教学目标

1.知识与技能目标

（1）学生能够积累文中的生字词，如“惮”“踱”“归省”等，并能准确理解和运用。

（2）能够理清文章的情节结构，概括文章的主要内容。

（3）学习小说中景物描写、人物描写的方法，并能在自己的写作中加以运用。

2.情感态度与价值观目标

（1）体会文中所表现的劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，感受作者对劳动人民的深厚感情。

（2）理解作者对童年美好生活的怀念和对故乡的眷恋之情，培养学生热爱生活、珍惜美好回忆的情感。

3.过程与方法目标

（1）通过朗读课文，提高学生的朗读能力，感受文章的语言之美。

（2）引导学生自主探究、合作交流，分析小说中的人物形象和写作手法，培养学生的思维能力和团队合作精神。

四、说教学重难点

1.教学重点

（1）分析小说中的人物形象。文中的双喜、阿发等少年形象是表现文章主题的关键，他们的性格特点通过言行举止表现出来。例如双喜，他聪明伶俐，考虑事情周全。当“我”因看不到戏而不开心时，他想出办法带“我”去看戏；在途中他还能照顾到小伙伴们的情绪和安全。通过对这些细节的分析，可以深入理解双喜的形象，从而把握文章中劳动人民美好品德这一主题。

（2）理解景物描写的作用。文中的景物描写不仅勾勒出江南水乡的美丽画卷，还对烘托人物心情、推动情节发展有着重要意义。如前文提到的去看戏途中的景物描写，既表现了“我”的兴奋心情，又为后文的情节发展做了铺垫。

2.教学难点

（1）体会作者对故乡的复杂情感。文中既有对童年美好生活的怀念，又蕴含着作者对当时社会现实的不满。这种复杂的情感对于八年级的学生来说较难理解，需要教师引导学生深入分析文本，从作者的经历、写作背景等多方面去体会。

（2）理解文中一些具有地方特色和时代特色的词汇和表达。如“归省”“秩秩斯干，幽幽南山”等，这些词汇反映了当时的文化和习俗，需要教师向学生解释清楚，以便更好地理解文章内容。

五、说教学法

1.说教法

（1）情境教学法。通过创设情境，让学生仿佛置身于江南水乡的社戏场景中。例如在讲解景物描写部分时，教师可以播放江南水乡的音乐和视频，同时让学生闭上眼睛想象文中的画面，然后让学生描述自己所感受到的景象，这样能更好地让学生理解景物描写的美感和作用。

（2）问题引导法。设置一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如在分析人物形象时，可以问“双喜的哪些言行表现出他的聪明伶俐？”“阿发让大家偷自家的豆，这反映了他怎样的性格特点？”等，通过问题引导学生从文本中寻找答案，提高学生的分析能力。

（3）朗读教学法。朗读是语文教学中非常重要的环节。通过有感情地朗读课文，可以让学生更好地体会文章的情感和语言之美。教师可以先进行范读，然后让学生模仿朗读，最后进行小组朗读比赛等活动，激发学生的朗读兴趣。

2.说学法

（1）自