基于新高考的高中地理综合思维培养策略.pdfVIP

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【内容摘要】新课程标准提出在，教育教学活动中，需要特别注重学生核心素养培育，以此满足学生综合发展

需求。同时在新高考下，对学生综合思维考查力度更高。因此在实践教学中，高中地理教师需要特别注重学生综合思

维能力培养，下面对此进行分析。

【关键词】新高考高中地理综合思维培养

前言

随着高考改革深入，高中地理越来越受关注。对高中地理教师而言，必须抓住新高考契机，分析新高考及新

课程标准要求，对课堂教学活动进行优化调整，充分培养学生地理综合思维能力，促使学生可以更加灵活地应用地

理知识解决实践问题，为学生综合发展奠定基础①。

一、地理综合思维概述

从思维科学视角看，地理综合思维主要是人们在客观认识地理事物过程，其引导着人们从多个角度、多个层

次对问题进行综合考虑，并且其本身具有很强稳定性。地理综合思维属于地理学科核心素养一部分，其要求学生通

过地理知识学习，可以形成适应自身终身发展及社会发展需求品格、能力②。地理综合思维本身与地理学科强区域

性、综合性具有很大关联，是学生在学习地理知识时，系统、全面、动态分析解决问题中关键思维方式。通过地理

综合思维，可以指引学生在学习地理知识、总结地理特征及规律时，可以更加系统将地理现象、地理事物结合起来，

实现多方面、多维度分析，并通过科学地理语言表述出来③。地理综合思维特征主要体现在：

1.全面性。其体现出了地理要素多样性、地理环境整体性。在实际中，地理环境要素可以分成自然地理要素、

社会经济要素两个部分，其中高中地理课程中，自然地理要素涉及土壤、地形、生物、气候、水文等方面;而社会经济要

素则包括城市、人口、工农业、交通等。

2.系统性。主要是地理环境要素相关属性及关联，在完整地理系统中，自然、经济、社会是一个复合整体，

属于各个子系统相互耦合、联系。如自然地理环境这个系统中，内部各个部分会形成相应网络关系，并且各个要素

会以直接、间接方式对其他要素造成影响。地理综合思维系统性可以更加精准将地理各个要素间关系表达、体

现出来。

3.动态性。地理事物发展演变是具有一定时空变化特征，从地理综合思维动态性特征看，会让地理事实、

研究对象更加贴切客观实际，有助于把握地理事物变化原理。

二、高中地理综合思维培养策略

1.创设情境，构建良好课堂氛围

新课标指出，在教育教学中，教师应该为学生构建真实、具有挑战意义情境，促使学生可以开展观察、实际操

作等思维活动中提升自身学习欲望，从而更加积极地参与到课堂学习中④。在情境中，学生可以更好地与学生、教师

进行互动交流，有助于学生思维发展。在实践中，高中地理教师需要对教材有良好把握，可以结合教学目标、教学内

容及学生学情，精心设置情境，便于学生探索。

2注.重直观教学

在高中地理教学中，教师利用直观图片、模型进行知识讲解，可以在很大程度上提高学生对知识感知，有助

于学生学习效果提升。对学生来说，直观图像、视频，比抽象文字更加形象、直观、简洁，同时视频、图像具有兼

容性强、信息量大等特点，是地理教学中十分重要材料，也是学生系统学习地理知识基础⑤。在实际中，由于很多

学生在初中地理学习阶段没有掌握相应读图技能，导致在进入高中阶段以后，在学习地理知识时，会出现看不懂图

情况，不利于学生发展。对此在高中地理教学中，教师要通过直观教学方式来激活学生学习主动性，并特别注重学

生学习读图能力培养，以此为学生良好发展奠定基础⑥。

3注.重空间认知及比较迁移

在地理学习中，空间定位时开展地理区域联系、空间想象关键，同时空间定位能力也是学生自主学习地理知识、

获取地