校园防学生欺凌主题班会教学设计：辨别欺凌，与善同行.docxVIP

校园防学生欺凌主题班会教学设计：辨别欺凌，与善同行

一、设计理念

本教案针对小学低中年级学生认知特点设计，依据《未成年人保护法》及教育部防治欺凌相关规定，采用感知-辨识-践行的三阶教学模式。融合游戏化学习与情境体验理论，通过拟人化教具、互动剧场、魔法卡片等创新形式，将抽象的欺凌概念转化为具象化体验，帮助低龄学生在趣味活动中建立欺凌辨别能力与友善行为模式。设计亮点在于构建家庭-校园-社会三维防护网，通过亲子任务卡实现教育场景延伸。

二、教学目标

认知目标

1.理解欺凌的基本定义与常见形式（肢体/语言/社交欺凌）

2.辨识欺凌行为与普通矛盾的区别特征

3.知晓遭遇欺凌时的正确求助路径

能力目标

1.能通过表情/动作识别他人的欺凌或被欺凌状态

2.能使用拒绝欺凌三步法（说不-离开-报告）

3.能在情境中做出友善干预行为

情感目标

1.培养同理心与共情能力

2.增强自我保护意识与责任担当

3.树立友善为荣的价值观

教学准备

1.教具制作：情绪小熊玩偶（含不同表情配件）、友善魔法棒、欺凌行为分类转盘

2.多媒体资源：《小熊的烦恼》动画短片（自制）、欺凌情景图片卡

3.活动材料：友善小勋章贴纸、防欺凌能量手环、亲子任务卡

4.场地布置：教室中央设置情境体验区，四周布置友善树留言墙

四、教学过程（40分钟）

主持人开场（2分钟）

主持人A：（抱着情绪小熊入场）同学们看，这是小熊乐乐。但今天它皱着眉头，你们猜怎么了？学生齐声：不开心！遇到麻烦了！主持人B：（举起魔法棒）让我们一起念咒语友善能量，变变变——（与A共同挥动魔法棒）现在请乐乐告诉我们发生了什么。

环节一：乐乐的烦恼（4分钟）

主持人A：（播放《小熊的烦恼》动画：乐乐的橡皮被抢走，同学还嘲笑它笨手笨脚）主持人B：乐乐遇到了什么事？谁来说说看？学生C：壮壮抢走了乐乐的橡皮，还说它笨，乐乐很难过。主持人A：那你们觉得壮壮的做法对吗？为什么？学生D：不对，抢东西是不好的，嘲笑别人也不对。学生E：我觉得乐乐可以告诉老师。主持人B：同学们说得真好！这种故意欺负别人的行为，就是我们今天要认识的校园欺凌。

环节二：欺凌放大镜（5分钟）

主持人A：（展示欺凌行为分类转盘）这是欺凌放大镜，我们来转转看有哪些情况——（邀请学生上台转动转盘，抽取情景卡片并解读）情景卡片1：小明总是不让小红加入跳绳游戏，说你太矮了不配和我们玩学生F：这是不让别人一起玩，小红会很伤心。主持人B：对，这种故意排斥别人的行为叫社交欺凌。情景卡片2：小美画的画被同学撕坏了，还被嘲笑画得像垃圾学生G：撕坏东西还嘲笑，这是欺负人，属于语言欺凌和肢体欺凌。主持人A：同学们越来越会辨别了！现在我们来玩火眼金睛游戏。

环节三：火眼金睛辨（4分钟）

主持人B：（展示六张校园情景图，其中三张为普通矛盾，三张为欺凌行为）主持人A：请大家用手势判断，是欺凌就举红色牌，是普通矛盾就举绿色牌——图片示例：

1.两个同学为了一本漫画书争论（绿色）

2.一群同学故意不搭理某个同学（红色）

3.不小心碰掉同学的水杯后道歉（绿色）（学生举牌后，主持人邀请判断不同的同学说明理由）学生H：第二张图里大家都不理那个同学，他一个人站着很孤单，这是欺负人。主持人B：没错，欺凌就像乌云，会让被欺负的人心里下雨，而普通矛盾就像小摩擦，解决了就好了。

环节四：魔法变身记（6分钟）

主持人A：现在进入魔法剧场，请三组同学用友善魔法棒把欺凌情景变友好——情景卡片：

1.小力抢走了同桌的铅笔盒（欺凌情景）

2.小美嘲笑同学的新发型（欺凌情景）

3.几个同学不让小明参加游戏（欺凌情景）（学生分组抽取卡片，用魔法棒道具改编剧情）改编片段展示：学生I：（扮演小力）对不起，我不该抢你的铅笔盒，我们一起用吧。学生J：（扮演被抢的同学）没关系，下次想要可以先说。主持人B：哇，魔法棒真管用！谁能说说他们用了什么魔法？学生K：他们说了对不起，还一起用铅笔盒，这是友好的做法。主持人A：对，友好的魔法就是尊重、分享、包容，接下来我们来学习拒绝欺凌三步法。

环节五：安全三步曲（5分钟）

主持人B：（展示卡通版拒绝欺凌三步曲海报）第一步：大声说不！（配上握拳动作）第二步：转身离开！（配上转身手势）第三步：告诉信任的人！（配上举手报告动作）主持人A：请同桌之间互相练习这三步，加上动作哦——（学生两两练习，主持人带领喊出口号）主持人B：现在请同学上来表演，假如你遇到了欺凌，会怎么用这三步？学生L：（模拟情景：被同学推搡）我会说你不能推我，然后走开，去找老师。主持人A：太棒了！这就是正确的做法。接下来我们玩求助飞行棋游