语块教学在词汇情境教学中的运用探究.pdfVIP

语词汇懂中的运用探究

【内容摘要】词汇学习是英语学习的基础，词汇用法的掌握程度决定了学生后续英语的学习，所以词汇的忆和

使用是关键。面对英语学习，尤其是英语薄弱学生的英语学习，依托模仿学习的原理和具象辅助形成画面的忆方式引

入情境语块学习的概念，将情境式教学与语块教学结合，符合语言认知规律，能很好地帮助学生克服对英语词汇不住，

会写不会用，看不懂语篇中的长难句，汉语式英语，一词多义无法辨析等问题，在英语教学中落实高考评价体系提出的

“四翼”要求，加强学生英语基础性、综合性、应用性和创新性的训练，提高他们的英语识、理解和应用能力。

【关键词】情境语块忆理解

一、情境语块运用于英语教学的背景

1.在实际的教学中，有一个很普遍的现象，那就是很多学生认为词汇忆中最难的是单词的忆，短语的忆相

对单词要较容易。其二，住了单词和短语并不代表能准确地运用它们，即使明确了词性，亦是如此。英语的使用严重

受到了汉语使用的干扰。其三，教科书词汇表上给出的汉语释义在实际的英语文本翻译中似乎只是个摆设，学生不知道

怎样用给出的汉语释义进行英译汉，学与用脱节，不能灵活根据上下文判读词汇在语篇中的具体意义，学习思维被禁锢。

最后一点是无论是口语还是书面表达，到处可见汉语式英语，学生英语的使用受到汉语表达习惯的影响太明显。

2.《中国高考评价体系》明确提出了“基础性、综合性、应用性和创新性的四翼”要求。英语学科高考命题实践的考

查情境主要通过主题语境构建和醴现。依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的三大语境为“人与自我，人

与社会，人与自然”。从这些信息中能够解读出语言在情境使用中的重要性，突出了英语的工具性和实用性。所以我们要

变革旧的教学方法，探索新的教学方法。努力创设情境式教学，激发学生的参与性和创新性，变被动学习为主动学习。

本着应用和创新的原则，将情境教学与语块教学结合，符合我国高考评价体系的核心导向，能切合实际的在英语教学中

渗透英语学科“四翼”要求。

根据这些背景，我们尝试将语块学习与情境教学结合形成情境语块，培养学生的语块意识，淡化单一模式的语法

教学，借助情境语块帮助学生解决英语词汇学习中的困扰。从理解应用的角度出发，通过语块教学帮助学生更好的学习

英语词汇，帮助英语基础薄弱的学生恢复英语学习的信心。情境语块一般指按照一定的语法规则生成的语言单位，可以

是一个词，一个短语，或者是一个句子，使用时不需刻意强调语法结构，仅从信息量出发，赋予词汇和短语以具体的语

境，学生用具象的图画忆代替了抽象的文字忆，情境语块帮助学生巩固并加深对词汇短语的识和运用，缩短了从

理解到语言信息产出的时间，因而可以极大提高语言使用的正确性和流利性。

普通词汇教学侧重词义、词性的认知，对于短语的学习强调的是结构性的学习，所以传统词汇教学是从语法角度

切入，比如教授setdown;aseriesof;outdoors;inorderto;entirely;facetoface;suffer(from);getalongwith...这些短语

时，老师会强调setdown的动副搭配用法，在学习facetoface时，强调它的状语性质的用法，对于inorderto会强调

其后跟动词，在深入学习的理解中，更多是采用例句的形式呈现，所以学生的大脑忆就是从基础的词汇语法认知一下

跳跃到有很多信息量的句子中，跳跃性太大，对于基础薄弱的学生来说，多个词汇的叠加使用，仅从认知角度来说就已

经存在很大难度，更不用说对所学核心词汇的认知理解了，而情境语块则能起到很好地避免这一点。它将长句划短，将

多个信息拆分成单个信息或简单的信息词块，给学生的词汇认知和理解一个循序渐进的过程。海伦凯勒的老师沙利文在

教海伦学习water一词时，先把她的手放在流水下，让她感知水的形态，然后在海伦感知后，才在她的手心里一笔一画

的拼写出了w-a-t-e-r,就这样海伦学会了词汇的拼写和认知，将语块与情境结合与此有异曲同工之处。

二、情境语块在英语词汇教学中的优势

1.情境语块能有效帮助学生解决常见词汇的错用问题。比如在学习survive一词时，它的用法特点是既可以做及物

动词，也可以做不及