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高考生物备考经验交流合肥一中生物组张向东

一、复习计划及要求一轮：高三开学——3月底二轮：4月初——5月中旬考前冲刺：5月下旬

一、复习计划及要求以教材为主，结合一轮复习资料，以其中的每一讲为单位，注重单元中各知识点的内在联系，扎扎实实掌握基础知识，捋清知识点，列成提纲，准确掌握重要概念、原理等，并辅以适量的训练题。夯实基础，打牢双基。以独立复习，加深、加宽为主，适当兼顾知识的综合。将知识间具有一内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。

教授新课时，课时紧张，学生对知识点的理解不到位；间隔时间长，学生学习任务重，在生物上花的时间少，很多知识点遗忘，更谈不上知识点间的联系。因此在一轮复习时，将书本上厚，这样才能使学生在二轮复习前将知识内化，构建知识网络，使书变薄，就象文件被压缩一样，在解压缩（解题）时就能收放自如，得心应手。1、不要惧怕“炒冷饭”，做到“炒热为止”，让学生“细嚼慢咽”。一、复习计划及要求

我的第一节复习课通常被称为“聊天课”。常见的绿色植物有哪些部分构成？叶的主要功能是什么？根有什么功能？花的结构有哪些？你能想到孟德尔的杂交实验吗？这些部分都是由细胞构成的，大家都知道！但你能说出高中教材中涉及哪些比较重要的植物细胞吗？叶肉细胞、茎尖细胞、根尖（分生区、成熟区）细胞、花粉粒细胞、成熟的筛管细胞、成熟的植物细胞等

这些细胞有什么特殊之处？结构或功能你能说出人体由哪些系统构成吗？组成人体又有哪些特殊的细胞值得你掌握呢？它们的特殊之处是哪些呢？消化腺细胞（如胰腺细胞、唾液腺细胞、内分泌细胞、神经元（突触）、性腺细胞、淋巴细胞（B、T）、吞噬细胞、靶细胞、次级卵母细胞等唾液腺细胞功能？唾液含有的重要物质是什么？唾液淀粉酶是如何合成和分泌的？其他细胞能分泌唾液淀粉酶吗？不能分泌的根本原因是什么？……

在很多学生眼中是极不成功的一节课。很多学生在课堂中表现迷茫，课后向我反应极不适应。甚至有家长通过班主任向我转达学生的意见！但我认为已经达到我的目的：让学生明确生物是活生生的，由物质构成细胞，由细胞组成生物体，生物体的生命活动是通过细胞中的不同物质来体现的，其本质为基因的表达。在解题时，题干中“某生物某部位”会蕴藏哪些隐含条件，思考问题的方向是什么。提供给学生正确的学习生物学知识的方法，学会发散联想。这也是我最想要达到的目的。在复习某知识点时通过发散思维，联想相关原理，才能将书读厚，最终达到将书变薄。大多数学生在以后的复习中都逐渐能接我的这种复习方式。自我评价：

以教材为主，看书，看书，再看书。由于近年来生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的新情景新材料。因此，教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会认识到教材是生物教学的工具和根本。高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系。尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。考纲是命题的根本依据。教材是蓝本，是解题的依据。要经常给学生说三句话：“题在书外，理在书中”、“源于课本而又高于课本”、“万变不离其宗，以不变应万变”。很多学生最陌生的就是教材，要让学生惊喜地发现从书找到解决问题的钥匙。一、复习计划及要求

一、复习计划及要求不搞“题海战术”，反对“死记硬背”，提倡对核心概念的理解。一轮复习的重中之重是学生对生物学核心概念的理解，死记硬背的知识很难做到灵活运用。只有理解了这些概念，才能将不同章节乃至不同模块间的知识内化，形成网络，在解题时才能做到举一反三，融会贯通。

按上年《考试说明》中考试范围的顺序，以节或章为单位，分配到个人。每周一下午，主讲老师以说课的形式呈现，有完整的板书。集体讨论，补充、完善本节内容，尤其侧重与其他章节的联系以及能挖掘的。010203（一）集体备课二、一轮复习具体措施

节省大量的备课时间取长补短，用集体的智慧迎接高考。无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量产生ATP；

胞吞、胞吐属于跨膜运输；

下丘脑合成垂体释放抗利尿激素；

电泳的原理

……二、一轮复习具体措施

熟知考试说明，明确考查重点，实现主干知识网络化考试说明没有而教材有的，大胆进行删减分子与细胞：P2从生物圈到细胞；P40体验制备细胞膜的方法；P54尝试制作真核细胞的三维结构模型；P105化能合成作用遗传与进化：P73遗传密码的破译；P102基因工程及其应用（只保留转基因食品的安全性）；P110现代生物进化理论的由来（淡化）稳态与环境：P9生物体维持pH稳定的机制；P102探究土壤微生物的分解作用；选修模块更要在考试说明规定的知识范围内复习。二、一轮复习具体措施

二、一轮复习具体措施2、考试说明中II类考点是考察的重点内容，同时这些知识也是高中生物学的主干知识。让学生掌握这些知识是整个高三阶段的最要环节（这也一轮复习的