人教版数学六上《分数除法应用题》PPT课件.pptxVIP

2025/05/26人教版数学六上《分数除法应用题》PPT课件授课教师：移动的呆子

目录CONTENTS01核心概念再认知02解题方法论突破03经典题型实战演练04易错难点突破05创新思维拓展

核心概念再认知01

单位1的确定法则关键词定位法在分数除法应用题中，可通过“占”“是”“相当于”等关键词来确定单位“1”。如“男生人数占全班人数的(frac{3}{5})”，“占”后面的“全班人数”就是单位“1”。商品打折案例商场商品打八折销售，“八折”表示现价是原价的(frac{8}{10})，这里“是”后面的“原价”就是单位“1”。人数比较案例六（1）班女生人数相当于男生人数的(frac{4}{5})，“相当于”后面的“男生人数”为单位“1”。

等量关系式构建模型核心公式“整体量×分率=部分量”是构建等量关系式的核心公式。例如，全班人数是整体量，男生占全班人数的分率为(frac{3}{5})，那么男生人数就是部分量，即全班人数×(frac{3}{5})=男生人数。正向推导已知整体量和分率，可根据核心公式直接得出部分量。如已知全班有50人，男生占(frac{3}{5})，则男生人数为(50×frac{3}{5}=30)人。反向推导已知部分量和分率，可推导出整体量=部分量÷分率。若已知男生有30人，占全班人数的(frac{3}{5})，则全班人数为(30÷frac{3}{5}=50)人。

解题方法论突破02

基本题型解题四步法审题找关键量仔细阅读题目，明确已知条件和所求问题，圈出关键的分数、数量等信息。例如“小明读了全书的(frac{3}{8})”，这里的(frac{3}{8})和全书页数、已读页数就是关键量。画线段图辅助根据题目中的数量关系，画出线段图。如已知部分量和其占总量的分率求总量，可先画表示总量的线段，再按分率画出表示部分量的线段，使数量关系更直观。

基本题型解题四步法列等量关系式依据题目信息和线段图，找出等量关系。比如“儿童体内水分的重量=儿童体重×(frac{4}{5})”，再根据等量关系列方程或算式。检验答案合理性将求得的答案代入原题进行检验。若计算出的儿童体重为(35)千克，体内水分占(frac{4}{5})，水分重量应为(35×frac{4}{5}=28)千克，与题目中水分重量一致则答案合理。

对比题型深度解析公路维修案例已知公路全长(400)米，已修全长的(frac{4}{5})，求已修长度用乘法，即(400×frac{4}{5}=320)米；若已知已修(320)米，占全长的(frac{4}{5})，求全长用除法，(320÷frac{4}{5}=400)米。商品降价案例某商品原价(2500)元，现在降价(frac{1}{5})，求现在售价用乘法，(2500×(1-frac{1}{5})=2000)元；若已知降价后售价(2000)元，是降价(frac{1}{5})后的价格，求原价用除法，(2000÷(1-frac{1}{5})=2500)元。

对比题型深度解析本质区别总结单位“(1)”已知时，求部分量用乘法；单位“(1)”未知时，求单位“(1)”的量用除法。通过对比案例，能更清晰掌握这一区别。

复合问题拆解策略识别多重分率关系对于综合应用题，先找出其中的多重分率关系。如“一堆煤，第一天用去总数的(frac{1}{4})，第二天用去剩下的(frac{2}{3})”，这里存在两个分率关系。分步解决问题按照分率关系的先后顺序，逐步解决问题。先根据第一天用煤情况求出剩下的煤，再根据第二天用煤与剩下煤的关系求出第二天用煤量。培养分层思考能力在解决复合问题过程中，学会分层思考，将复杂问题分解为多个简单问题，逐步推导求解，提高解决问题的能力。

经典题型实战演练03

基础巩固型图书页数计算例如小华看一本120页的书，第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的1/3，可算出两天共看70页。通过此类题强化对单位“1”（全书页数）的识别。商品打折问题某商品原价100元，现在打8折，打折后价格为80元。解题关键在于明确原价是单位“1”，掌握折扣与分数的转换。

对比分析型男女身高差比若男生身高150cm，女生身高120cm，男生比女生高（150-120）÷120=1/4。需分析出比较的基准（女生身高为单位“1”），掌握变量关系。生产量增减对比汽车厂8月份比7月份多生产500辆，8月份比7月份增产1/9，可算出7月份生产4500辆。明确7月份产量是单位“1”，分析增减量与单位“1”的关系。

逆向思维型已知余量求原值如从甲仓库运出1/4到乙仓库后，又从乙仓库运出1/4到甲仓库，这时甲乙两仓库各有粮食90吨，可反推出甲仓库原有80吨，乙仓库原有100吨。逆向解题思路培养此类题需从结果出发，逐步推