在高中数学教学中培养学生建模能力研究.docVIP

在高中数学教学中培养学生建模能力研究

张黎磊

（宜昌市第二中学）

摘要：在高中数学教学中，通过数学建模教学激发学生学习兴趣和创新思维，是培养学生探究性学习能力的一个重要手段。本文结合笔者多年高中数学教学的实践经验，从数学建模的步骤、方法、要点等几个方面阐述了如何在高中数学课堂教学中渗透数学建模思想。

关键词：高中数学数学建模数学应用

2003年，数学建模作为高中数学的教学内容已经正式写入《普通高中数学课程标准（实验稿）》中，标准中明确要求高中阶段每学期应至少安排一次较完整的数学建模、数学探究活动。同时，在《中学数学教学大纲》中也明确指出“培养学生解决实际问题的能力，并逐步形成数学创新意识”是高中数学的教目的之一。而且，近几年的高考试题也加大了对学生运用数学知识解决日常生活问题能力的考察力度，这些高考试题以建模为中心，以考查能力为目的，为数学教学提供了“从实际问题中建立数学模型，解决数学问题，从而解决实际问题”的全过程。因此，笔者认为，在高中数学教学中，开展数学建模教学活动，不仅能够培养学生运用数学知识的意识，为学生创造发展空间，也能通过将所学的数学知识用于解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣，对于构建高中数学高效课堂具有重要的意义。

1高中数学建模基本步骤

数学模型（mathematicalmodel）是指对于现实世界的某一特定对象，为了某个特定目的，做出一些必要的简化和假设，运用适当的数学工具得到的一个数学结构或数学符号系统。按广义的理解，一切数学上的概念、定理、公式、方程式等，及由它们构成的序列或算法系统都可称为数学模型。按狭义的理解，描述或解释某一特定对象的数学结构或数学符号系统就是数学模型。

当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言，把它表述为数学式子，也就是数学模型，然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际的检验，这个建立数学模型的全过程就称为数学建模（MathematicalModeling）。

数学建模将现实世界的问题与抽象的数学知识联系起来。通过数学建模，能够预测研究对象未来的发展趋势或是提供最优化的管理决策。因此，数学建模是我们解决实际问题的一个重要工具。

概括地说，数学建模教学主要包括两个方面：一是如何对实际问题适当简化后寻找出主要变量及变量之间的关系（即模型），二是如何利用数学工具处理这个模型。前者包括：（1）理解问题；（2）简化假设；（3）建立模型。后者包括：（4）求解模型；（5）检验模型。因此，数学建模的过程实际上是培养学生运用数学意识的过程，建模能力就是实际问题模型化以及对模型的解作出解释或检验修改的能力，建模教学的主要目标是切实提高学生灵活运用所学的数学知识和方法分析解决实际问题的能力。

中学阶段的数学建模过程应该包括以下几个步骤：

理解问题：了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握对象的各种信息。以数学思想来包容问题的精髓，数学思路来贯穿问题的全过程，进而用数学语言来描述问题。要求符合数学理论，符合数学习惯，清晰准确。

简化假设：现实中的问题影响因素纷繁复杂。为了便于研究，我们需要对研究的对象提出假设，作出限制性条件，简化对结果影响不大的因素。

建立模型：在假设简化的基础上使用规范的数学工具表述变量之间的关系，建立数学结构。

求解模型：利用获取的数据资料，对模型的所有参数做出计算或近似计算，并对所得的结果进行数学上的分析。

检验模型：将模型分析的结果与实际情形进行比较，以此来验证模型的准确性、合理性、适用性。如果模型与实际较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释。如果模型与实际吻合较差，则应该修改假设，再次重复建模过程。

上述步骤可由以下流程图表示：实际背景

实际背景

数学问题

数学模型

模型结果

理解问题

简化假设

求解模型

不符合实际

修改

符合实际

应用

2高中数学课堂渗透数学建模教学的策略

用传统的教师讲、学生听的方式去进行数学建模教学，很难达到建模教学的目的，甚至可以说突破传统教学方式、促进教学方法的改革的本身也是数学建模的目的之一。

2.1注重教材，结合社会热点，适当引入跨学科的实际问题，激发学习兴趣和求知欲。

以建模的视角来对待和处理教学内容，使学生从中体味所用的数学知识、方法和思想，在学生头脑中储存一定数量的“基本模式”，并获得“搜集信息，将实际问题数学化，建立模型，解答问题，从而解决实际问题”的体验。

在教材的应用题教学中，首先要加强和提高阅读理解能力的培养；其次要指导学生分析产生问题的背景材料，从中捕捉有效信息，转化为数学语言；第三，抽象、归纳其中的数量关系，建立模型。这是提高学生建模能力的有效途径。

案例1：据气象台预报