第11课　闰年平年我知道 课件 义务教育版信息科技五年级.pptx

第11课闰年平年我知道(义务教育版）五年级上册

教学目标1新知导入2议一议3想一想4学一学5练一练6课堂总结7作业布置8

1教学目标1．进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。2.通过描述判断闰年与平年的算法，知道算法的输入、判断处理中的条件以及输出。

2新知导入同学们，你们知道如何判断某年是闰年还是平年吗?

3议一议2月29日出现的机会相对较少，每四年才会有一次。只有这一天出生的人，生日次数才会较少。哪一天出生的人，生日会少呢？

4想一想1.为什么这一天出生，生日天数会少？2.如何判断某年是不是闰年？

5学一学一、认识判断闰年的规则闰年是包含366天的特殊年份。闰年的二月有29天，而平年的2月只有28天。1．判断闰年的规则是什么？2．说一说，你对“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的理解。关于闰年

5学一学说一说，闰年应该符合的判断条件是什么？年份2023200020202100被4整除被100整除被400整除是否是闰年分析下面的年份，填写表格。

5学一学如果一个年份能够被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。如果一个年份能够被400整除，那么这一年也是闰年。

5学一学把判断闰年的条件组合在一起，用自然语言描述。1．如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。2．如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。3．如果不满足以上条件，这一年就是平年。如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。如果（“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”）或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。加上括号优先级更清晰进一步明确二、描述判断闰年与平年的算法

5学一学1．补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。2．如果输入的年份分别是1900、2008、2033、2400，讨论每个年份执行的判断路径和结果。3．为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（）结构。用流程图描述

5学一学观察分支结构和判断条件判断条件形成两个双分支结构。

6练一练小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？

7课堂总结1．分支结构能够根据不同的判断条件选择不同的执行路径。2．分支结构的判断条件以及条件之间的关系要准确描述，执行路径才能正确。3．分支结构使得算法有了选择性，解决问题时更加灵活。4．现实生活中，只要认真观察，就会发现很多场合都存在分支结构的应用。

8作业布置在第9课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则保持原样输出。”请补充流程图，使算法在移位输出字母的同时可以原样输出其他符号。

9板书设计一、认识判断闰年的规则二、描述判断闰年与平年的算法