小组合作学习在初中物理教学中的应用.pdfVIP

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【内容摘要】随着教育教学的改革，学生的学习方式逐渐往自主学习小组、合作学习和探学习方式转变。小组

合作学习作为高实效性的教学模式，将其应用于初中物理教学中，能够最大限度地提高课程教学的效率。为了将小组合

作学习的价值体现出来，本文对初中物理教学中的小组合作学习应用展开研，分析了目前教学中的问题，并且以此为

依据探寻解决的方法，以期提高初中物理的教学质量。

【关键词】小组合作学习初中物理教孥策略

小组合作学习方式能够促进优化课堂改革，解决传统教育教学中时效性差的问题，将小组合作学习和物理学科结

合起来，能够提升教育教学的效率和质量，帮助老师提高自身的专业素养，充分体现学生的学习主体地位，让学生能够

在学习的过程当中，充分获得学习满足感和体验感，提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围，为学生提供合作的

平台，让学生得到全面健康的发展。

一、小组合作学习的应用现状

就目前初中物理教学中，对小组合作学习的应用现状来看，虽然老师意识到小组合作学习的作用，在课堂教学中

运用了小组合作学习的方式，但是课堂的秩序比较混乱，学生虽然已经分成了合作小组，但实际的合作部分比较少，而

导致学生合作意愿不强的主要原因，是因为学生缺乏合作的意识，缺乏良好的社交能力。因此在教学中采用小组合作学

习模式时，需要对学生的社交能力进行训练。部分老师在课堂中，给学生布置的学习任务比较重，导致有一些学习水平

不高的学生，没有完全掌握理论知识，因在小组合作学习的过程当中，无法对合作的项目进行实际的交流，也不敢与其

他同学进行交流。老师对学生小组合作的成果也不甚了解，不清楚学生在学习的过程当中出现的问题，不了解学生对知

识的具体掌握情况，对于学生的学习评价也仅仅只是用片面单一的语言评价，导致评价本身失去了意义，没有充分发挥

出学生在学习中的主体地位。所以即便在教学中采用的是小组合作的方式，但是不仅没有借由小组合作学习提高课堂教

学的实效性，同时还由于学习过程问题得不到解决而磨灭了学生学习的热情，不利于其良好合作学习方式的形成，没有

充分发挥出小组合作学习的优势。

二、解决应用小组合作学习模式问题的措施

1.科学合理的分组

应用小组合作学习模式的基础是对学生进行科学合理的分组。老师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，对其进行

分组，通过合理的搭配，让组内的成员能够得到优势互补，共同分工通力合作，力求每一位学生都能够在组内得到充分

的锻炼和提高。一般小组合作学习模式的人数控制在六人之内，如果人数过多，会影响到学生学习的效果，学生无法得

到充足的交流和展示机会，人数过少，则无法发挥出小组合作的优势。小组合作学习分组的原则是求同存异，在组内尊

重学生的学习水平和个性等方面的差异，但是要保证组内成员实力的均衡，由差异性来推动合作，用同质性展开竞争。

老师要充分听取学生的意见，综合考虑学生的反馈对学生进行分组。分组完成之后，选定小组长，由组长管理组内的学

习事物，组织组员进行讨论和探索，组长可以选由学习能力比较高，语言表达能力比较好，愿意主动社交的学生来担任。

同时组内其他的成员也要做到各司其职，担负起记录员，信息发布员，监督员等职务，保证组内每一个成员都能够有事

可做，发挥出自己在组内的作用。

2合.理安排小组合作学习的时机

虽然小组合作学习模式能够有效地提高教学的实效性，但是并不是表示，老师要将其贯穿于整个课堂教学过程当

中，老师要选择合适的时机以发挥出其最大的效用。学生在初中阶段初次接触到物理学科，再加上物理学科本身的知识

比较抽象，学习的难度比较大，需要学生有较强的分析能力和理解能力，因此学生在学习起来难免会遇到各种问题，有

的单元知识点多且难，单靠学生一人，有时无法完全掌握相关的知识点。此时，老师采用小组合作学习的模式，能够帮

助学生解决问题，老师要为学生预留充足的讨论时间，让学生在交流沟通中，掌握理论知识，形成完整的知识架构。初

中物理学科中有大量的探实验，而一个探实验中包含了诸多复杂的操作过程，单靠学生一人无法顺利完成，老师可

以以小组合作的方式让学生通力合作完成实验，每一名学生负责实验中的一个环节，让学生在合作的过程中来共同完成

一项实验。物理的综合性比较高，有时一道题有许多种解法，答案灵活多变，单靠老师讲解要花费大量的时间和精力，

学生学习的效果也不佳。在这种情况