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中班体育套圈教案6篇

教案应注重学生的情感发展，培养他们的责任感和对知识的热爱，教案中的评价机制能够激励学生积极参与，促进他们对知识的深入理解与掌握，下面是本店铺为您分享的中班体育套圈教案6篇，感谢您的参阅。

中班体育套圈教案篇1

学生分析：

学生刚刚学完100以内的进位加、退位减的运算，再学习100以内数的连加，对大多数学生来说应该不算困难。但本课时出现了用表格来呈现信息的形式，对于一年级的学生来说，读取表格信息有一定的挑战性，所以在教学时需要适时地加以引导。数学中的算法多样化、估算意识的培养在这节课中也要让学生经历和体验。

教学目标：

1.探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

2.发展初步的估算意识初步体会估算的必要性

3、在提出问题、解决问题的过程中发展学生的合作交流能力。

教学重点：在计算的过程中体会算法多样化，培养估算意识。

教学难点：经历估算和计算的过程，了解估算的方法体验计算方法的多样化。

【教学过程】

一、创设情境，经历估算

1、假期里我们的好朋友淘气和笑笑进行了一次套圈比赛，游戏的规则是每人只能套三次，每次套不同的动物。让我们做他俩的啦啦队，猜一猜谁会赢。（教师出示课件，将笑笑和淘气玩套圈游戏的画面呈现在学生面前。）

学生看完画面后教师接着出示情况统计表。这是淘气和笑笑每一次的分数。你能读懂吗？

学生自由发言，分别说出自己看懂的信息。

《设计意图：利用课件呈现套圈游戏情境图，让学生经历从熟悉情境到读懂统计表的过程，而让学生猜测谁会赢使学生产生极大的兴趣。】

2、同学们知道了他们每一次的分数，那你们能根据这些数据估计淘气和笑笑谁会赢吗？说出你的理由。

学生可能出现的估计方法有：

1、根据他们各自的得分估计：笑笑有两次分数都比淘气多，所以是笑笑赢了。

2、按照淘气和笑笑赢的次数来估计。笑笑赢了两次，可淘气只赢了一次。

3、可以根据每一次两人的得分做比较，第一次笑笑落后淘气一分，第二次淘气落后笑笑一分，这样他俩就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑赢。

4、不会估计可能在计算（用算吗？为什么）

［设计意图：借助学生已有的知识和生活经验，鼓励学生尝试运用估算的方法解决实际问题，渗透估算的策略性，同时培养学生的认真倾听能力。］

二、验证猜测，探索算法

1、计算淘气的成绩。

（1）除了估算，我们还可以用什么方法才能得到准确的答案呢？

预设：可以先将笑笑三次比赛的分数加在一起，算算共得多少分；再算淘气三次得的分数，就知道谁赢了。

谁能帮助笑笑和淘气列算式呢？

淘气24＋29＋44=笑笑23+30+41=

（2）教师引导学生观察这两个算式有什么特点。（有三个数相加、有两个加号）揭示课题——连加的计算。

（3）鼓励学生独立尝试解决24+29+44=。（每个学生一张作业纸写上方法一、方法二、方法三、）试一试你能用几种方法计算连加。

预设：

方法一、20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97、

方法二、24+29=53.53+44=97、

方法三、24+44=68，68+29=97、

方法四、还有的学生可能会用竖式方法来计算。（肯定这些学生的做法，并作出针对性评价。）

（4）同时教师向学生介绍：准确计算时，竖式也是我们经常用的方法。你们现在愿意用竖式来尝试一下吗？

学生先独立用竖式计算，再同桌交流。教师巡视指导，最后全班投影展示不同的算法。

预设学生可能出现的方法：

比较三种方法，你喜欢哪种方法为什么？

［设计意图：对不同的竖式写法同时展示，让学生先来讲自己的做法，比较各种写法的优势，找出正确、简便的写法，以引导学生掌握简便、合理的计算方法。］教师引导：竖式计算时，你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢？（竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。）

教师强调：无论用哪种方法进行计算，都要注意相同数位要对齐，哪位满十哪位向前一位进一。

（5）为什么很多同学都喜欢用竖式计算呢？他有什么特点呢？

竖式记录简便，容易计算。

2.计算笑笑的成绩。

你愿意用你喜欢的方法来帮助笑笑算一算共得多少分吗？

学生独立计算再集体订正。

教师引导学生比较淘气和笑笑谁赢了。

预设学生可能的回答：因为9794.所以我认为是淘气赢了。

教师小结：大家刚才通过准确计算验证了是淘气赢了。

［设计意图：此环节让学生通过尝试计算的过程，体验算法多样化，并使学生在运用准确计算来检验猜想的过程中，培养自信心和自我评价的能力。］

三、巩固新知