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PBL教学模式在“法医毒物分析”教学中的应用研究

曹玥，李开，陈峰

（南京医科大学基础医学院，江苏南京211166）

PBL（Problem-basedLearning）是以问题为导向的教学模式，是目前较新颖流行的一种教学方法，强调学生的自主学习能力，通过小组合作和自主学习解决课堂上提出的在未来专业领域可能遇到的问题，充分发挥问题对锻炼学生能力的指导作用［1］，其与传统教育模式的根本区别在于学生知识的来源，从被动吸收转换为主动获取［2］。但是由于课堂时间和教材的限制，很大程度上限制了该教学模式优势的发挥。近年来，随着互联网的快速发展，基于网络环境的线上PBL教学模式也应运而生。同时，2020年以来，线上课程在所有课程中的比重越来越大，对此，将PBL教学融入混合教育模式，用实践检验真理，探索该模式在培养学生综合全面发展中的作用，指导学生自主完成知识的学习，促进学生全面发展，提升教育质量。

法医毒物分析（forensictoxicologicalanalysis）是一门多学科理论、技术和方法交叉，对毒物进行定性定量分析，为公安和司法等部门提供中毒或致死的法律依据的一门学科。传统教学模式中，与大多数学科一样，法医毒物分析的课堂以教师引导的“灌输式”教学为主，不利于学生学习积极性和主动性的培养［3］。目前“法医毒物分析”课程存在如下问题：（1）由于法医毒物分析的知识专业