《学前比较教育》课件_第十四章 世界学前教育课程模式的比较研究.ppt

一、世界学前教育课程模式的发展历程比较本章将从发展历程、理论基础、课程目的、课程内容、课程方法和课程评价六个维度来对蒙台梭利教育方案、发展—互动课程模式、直接教学模式、华德福教学模式、高宽课程模式、卡米-德弗里斯课程模式、光谱方案、瑞吉欧教育方案、创造性课程模式、发展适宜性课程模式等十个学前教育课程模式进行比较分析。一、世界学前教育课程模式的发展历程比较（一）蒙台梭利课程模式：工业化进程的产物（二）发展—互动课程模式：进步主义教育的产物（三）直接教学模式：国家科技竞争的产物（四）华德福教育方案：欧洲国家新教育运动的产物（五）高宽课程模式：教育民主化运动的产物一、世界学前教育课程模式的发展历程比较（六）卡米-德弗里斯课程：基于认知理论研究的产物（七）光谱方案：教育质量追求的产物（八）瑞吉欧方案：民主合作传统的产物（九）创造性课程模式：研究与实践结合的产物（十）发展适宜性课程模式：美国各种课程模式争论的产物二、世界学前教育课程模式的理论基础比较学前教育课程模式是特定时代的产物，但也是不同理论思想的产物。任何课程总是有一定的教育思想指导，学前教育课程也是如此，是一定教育思想观念、价值观念的产物。不同学前教育课程模式的比较之所以存在困难，主要原因在于其不同的理论基础不可