（人教版2025）数学四年级下册 第9单元《鸡兔同笼》大单元教学设计.pdf

大单元整体教学设计

单元基本信息

实施年级四年级

使用教人教版数学四年级下册

课程标准模块数与代数

单元名称第九单元鸡兔同笼

单元课时1个课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称鸡兔同笼单元整体教学

素养要求：通过“鸡兔同笼”这一探索性操作活动，学生能够理解随

机事件，感受解决问题策略的多样性和优化思想，培养观察、分析、

逻辑推理的能力，并学会用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻

辑推理过程。

课标要求内容要求：了解并掌握列表法和假设法等方法解决实际问题。能够结

合具体情境进行数学建模，提高学生应用意识和创新意识。

学业要求：能运用列表法、假设法等方法解决类似“鸡兔同笼”的实

际问题，并解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和初步的应用意

识。

单元内容简述：

单元内容分本单元教是在学生掌握了基本算术运算的基础上编排的。鸡兔同笼〃

析问题是我国古代著名的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。本单

元旨在引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决此类问题，培养

学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力。

已有基础分析

学生已经掌握了基本的加减乘除运算以及简单的方程解法，这些知识

为“鸡兔同笼”问题的学习打下了基础。

思维障碍分析

四年级学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支

主题学情分

撑。对于“鸡兔同笼”问题，学生可能难以从抽象的定义中理解其本

析质含义。例如，在理解“假设全是鸡”或“假设全是兔”的过程中，

需要通过大量的观察和操作来建立概念。此外，学生可能会出现混淆

不同类别数据的情况。

拟采用策略

通过化繁为简的方法，先从简单的问题入手，再逐步过渡到复杂的问

题，帮助学生理解和掌握解决问题的方法。

单元大主题/大概念设定

单元大主题：鸡兔同笼问题解决

单元大概念：逻辑推理与问题解决

主题概述

单元大情境

智解鸡兔谜，巧筑思维塔，以古代数学名著《孙子算经》中的〃鸡

兔同笼〃问题为背景，带领学生进入问题解决的情境中。___________

数字化学习情境视频播放、ppt展示

环境

二、单元学习目标设计（基于标准、教、情，体现素养导向）

目标编码目标描述

4A0901

了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，会运用列表法、假

单元学习目

设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

标4A0902通过自主探索、合作交流，培养学生的合作意识和逻辑

推理能力，体会解题策略的多样化，