粘贴画标准教案集合.pptxVIP

粘贴画标准教案集合汇报人：2025-04-30

目录粘贴画教学概述粘贴画教学目标设计粘贴画教学准备粘贴画教学流程设计粘贴画教学案例集锦粘贴画教学延伸活动

PART01粘贴画教学概述

粘贴画的定义与特点艺术形式多样性环保教育载体操作过程互动性粘贴画是一种通过将各种材料（如纸张、布料、树叶等）剪裁后粘贴到基底上形成图案的综合性艺术形式，具有材料丰富、表现手法灵活的特点，能激发幼儿的创造性思维。粘贴画强调动手实践，幼儿在撕、剪、拼、贴的过程中锻炼手部精细动作，同时通过色彩搭配和构图设计培养审美能力，是典型的做中学教育活动。常利用废旧材料或自然物品（如落叶、种子）进行创作，既能培养幼儿环保意识，又能引导他们观察自然形态特征，实现艺术与科学的跨学科融合。

多元智能开发通过材料选择、图案设计等环节同步发展幼儿的空间智能（构图）、自然观察智能（材料特性认知）和人际智能（小组合作），符合现代幼儿教育的全人发展理念。粘贴画在幼儿教育中的重要性情感表达途径为语言表达能力尚不完善的幼儿提供非言语的情感宣泄渠道，如通过狂野的撕贴表达情绪，或通过有序排列展现内在秩序感，具有显著的心理辅导价值。文化传承启蒙在传统节日主题创作中融入剪纸、年画等民族元素，使幼儿在艺术活动中潜移默化地接受文化熏陶，培养初步的民族文化认同感。

粘贴画教学的发展历程蒙台梭利启蒙阶段（20世纪初）受儿童之家教具设计理念影响，早期粘贴画侧重几何图形拼贴，用于训练幼儿的形状认知和手眼协调能力，材料以彩色卡纸为主。进步教育拓展期（1950-1980s）现代整合发展阶段（21世纪以来）在杜威教育思想影响下，开始强调创作过程的自主性，材料范围扩展至生活废弃物，教学目标从技能训练转向创造力培养，出现综合主题创作。结合STEAM教育理念，发展出科技整合型粘贴画（如导电材料创作互动装置），并建立分级评价体系，形成包含感知体验、创意表达、文化理解的三维教学目标框架。123

PART02粘贴画教学目标设计

认知目标：观察与识别能力培养通过触摸、观察不同树叶/布料的纹理、形状、颜色差异，引导幼儿建立锯齿状边缘适合表现动物毛发圆形叶片可作花朵等联想认知。例如对比银杏叶的扇形与枫叶的掌状裂特征。自然材料特征识别在拼贴组合中学习重叠对称疏密对比等构图概念，如示范如何用大叶片作背景、小叶片填充前景来创造层次感。空间关系理解要求幼儿按材料属性（如光滑/粗糙、暖色/冷色）或主题类型（动物/植物）对素材进行分组整理，培养系统性思维。分类与归纳能力

通过撕纸、镊子夹取小亮片、安全剪刀修剪叶片边缘等操作，锻炼幼儿手部小肌肉群控制力。需逐步从大面积粘贴过渡到细节修饰。技能目标：剪贴与造型能力训练精细动作发展教授白胶涂抹的点状法避免浪费，示范如何用牙签辅助定位微小部件，强调剪刀使用时朝前不朝人的安全守则。工具使用规范指导幼儿通过叶片翻转、局部剪裁（如将椭圆叶剪成月牙形）、多片层叠等方法突破材料原始形态限制，实现创意表达。造型转换技巧

展示康定斯基抽象拼贴与写实风格作品的对比，鼓励幼儿描述哪幅更让你感到快乐？为什么？建立个性化审美标准。情感目标：审美与创造力培养艺术鉴赏启蒙当作品出现胶水溢出或造型失败时，教师示范我们可以把多余胶水变成雨丝这片碎叶子正好当小鱼泡泡等积极重构策略。挫折应对引导设计小组主题任务（如四季树），分配树干组落叶组果实组角色，通过共享材料与相互评价培养团队认同感。合作创作体验

PART03粘贴画教学准备

材料准备：树叶/彩纸/胶水等自然素材多样性收集不同形状、颜色的树叶（如枫叶、银杏叶），增强学生对自然材料的观察力与审美感知。01确保剪刀（圆头安全款）、白胶、彩色卡纸等工具齐全，满足不同年龄段学生的操作需求。02辅助材料创新性可添加亮片、纽扣等装饰物，激发学生创意组合能力。03基础工具完备性

操作区域划分选择自然光充足的场地，或配备柔和人工光源；保持空气流通，避免胶水气味积聚。光线与通风清洁与收纳准备湿巾、废纸篓便于即时清理，工具柜标签分类明确，培养学生整理习惯。通过合理规划教学空间，营造安全、开放的艺术创作环境，确保学生活动流畅且专注。设置材料领取区、创作区、作品展示区，避免拥挤和交叉干扰。环境准备：教学场地布置

知识准备：季节特征认知带领学生户外采集树叶前，讲解季节变化对树叶形态的影响（如秋季变色、叶缘锯齿等）。通过对比不同树种叶片，引导学生发现纹理、厚薄等差异，为创作提供灵感来源。自然观察与联想示范如何利用树叶的天然轮廓拼贴动物、风景（如梧桐叶作金鱼尾巴），降低创作畏难情绪。结合绘本《一片叶子落下来》等资源，深化学生对自然美的情感共鸣。艺术表现技巧

剪刀与胶水操作指南教师需演示剪刀握持姿势（拇指与中指操控，食指辅助），强调“传递时闭合刀口”的规则。选用无毒白胶，示范“点状涂抹”技巧，避免过量溢出；配备