四年级语文：创设情境，走进文本-《但愿人长久》教学案例及反思.pdfVIP

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创设情境，走进文本-《但愿人长久》教学

案例及反思

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

小学四年级语文教案

精品教学设计

创设情境，走进文本-《但愿人长久》教学案例

及反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《但愿人长久》是一首文包诗，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水

调歌头》（明月几时有）的创作经过。而了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。对

于四年级的学生来说，他们没有这样的情感体验，是很难真正理解苏轼由“思念”到“埋怨”再到

“宽慰”的一系列复杂的心理过程的。今天我在教这篇课文时感觉这堂课的成功之处在于我创设

了三个情境，引领学生走进了文本，走进了词人的内心世界，所以课堂较活跃，学生的理解

和感悟也达到了预设的状态。

情景一：月华如水

师：一年一度的中秋节到了，一轮圆月高挂在空中，那么皎洁，那么明亮。在这样的夜

晚，你看到了怎样的景色？

生：我看到了柳树静静地站立着，一阵风吹过，它随风起舞。

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生：我看到了湖面平静得像一面镜子，一阵风吹过，泛起了波纹。

生：我看到了天空黑黑的。师：月亮这么圆，天空是黑的吗？生随口接上：我看到了天

空没有一丝云朵。

生：我看到了小鸟躲进了窝，在和妈妈一起赏月。

师：是啊，连小鸟也被这美好的月色吸引，静静地赏起了月来。那么人呢？

生：人们围在一起吃月饼赏月亮。

师：一家人围在一起还可能说些什么呢？

生：今晚的月色真美。

师：假如你是一个离家很久的儿子现在回来了，在年迈的母亲面前你会说些什么？

生：母亲，你身体可好？师：真是一个孝子。

生：母亲，你在家寂寞吗？师：这个儿子很细心。

生：母亲，你的风湿关节炎老毛病怎么样了？师：这儿子真孝顺。

师：如果你是母亲，面对几年没见面的儿子，你会说些什么？

生：儿子，你在外面过得可好？

生：孩子，你在外面吃些什么？

生：儿子，你怎么不回来呢？我每天盼呀盼，盼的就是这一天哪。

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师：母子团聚，其情感人！好一副月下团聚图呀！

（创设这一情景，把学生带进了如水的月色、亲情融融的月下家常。突出一个“圆”字，为

下文苏轼的寂寞做好铺垫。）

情景二：月下诗情

师：如此良辰美景，苏轼却一个人独自观赏明月，他是怎样的心情？

生：他在思念弟弟。

师：请把文中的句子读一读。指名读。

师：苏轼为什么思念弟弟？

生：他与弟弟分别已七年了，他们手足情深（相机学习课文第三自然段。）

（师介绍苏轼父母