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高中语文教学中学生文学鉴赏与跨文化交际能力培养实践论文

摘要：本文以高中语文教学为研究对象，探讨如何在教学实践中培养学生的文学鉴赏能力和跨文化交际能力。文章通过分析当前高中语文教学的现状，提出了相应的教学策略，旨在为提升学生综合素质和适应全球化背景下的教育需求提供参考。

关键词：高中语文教学；文学鉴赏；跨文化交际能力；培养实践

一、引言与背景

（一）1.当前高中语文教学现状分析

随着教育改革的深入推进，高中语文教学越来越注重学生综合素质的培养。然而，在实际教学过程中，仍存在以下问题：

首先，学生对文学作品的鉴赏能力不足。在应试教育的背景下，学生往往将语文学习视为一种负担，缺乏对文学作品的深入理解和感悟。这导致学生在面对文学作品时，难以领略其中的美感，更无法体会到作品所传达的深刻内涵。

其次，学生的跨文化交际能力较弱。在全球化背景下，跨文化交际能力成为衡量一个人综合素质的重要指标。然而，当前高中语文教学中，对学生跨文化交际能力的培养尚显不足，导致学生在面对不同文化背景的人时，难以有效地沟通和交流。

2.高中语文教学中文学鉴赏与跨文化交际能力培养的重要性

在高中语文教学中，培养学生的文学鉴赏能力和跨文化交际能力具有重要意义。

首先，文学鉴赏能力是学生理解、感悟和欣赏文学作品的关键。具备较高的文学鉴赏能力，有助于学生更好地理解作品，提升自身审美水平，丰富精神世界。

其次，跨文化交际能力是学生在全球化背景下适应社会需求的重要素质。具备较强的跨文化交际能力，有助于学生拓宽国际视野，增强国际竞争力，为未来的发展奠定基础。

3.高中语文教学中文学鉴赏与跨文化交际能力培养的实践策略

针对以上问题，本文提出以下实践策略：

首先，注重培养学生的文学鉴赏兴趣。教师在教学中要关注学生的兴趣点，以生动形象的方式引导学生走进文学作品，激发学生的阅读兴趣。

其次，加强跨文化交际能力的培养。教师在教学中要注重引入不同文化背景的知识，引导学生进行比较和分析，提高学生的跨文化交际能力。

（二）1.高中语文教学中文学鉴赏与跨文化交际能力培养的实践案例

案例一：在教学《红楼梦》时，教师引导学生关注作品中的文化元素，如服饰、饮食、礼仪等，让学生在欣赏作品的同时，了解中国古代文化。

案例二：在教学《外国文学作品选读》时，教师引入不同国家的文学作品，让学生在阅读中了解外国文化，提高跨文化交际能力。

2.高中语文教学中文学鉴赏与跨文化交际能力培养的成效

首先，学生对文学作品的鉴赏能力得到提升，能够更好地理解作品，领略其中的美感。

其次，学生的跨文化交际能力得到加强，能够更好地与不同文化背景的人进行沟通和交流。

二、提出问题

（一）1.学生文学鉴赏能力的培养不足

在高中语文教学中，学生文学鉴赏能力的培养存在明显不足。首先，学生对文学作品的接触面有限，往往局限于教材中的经典篇目，缺乏广泛的阅读和深入的学习。其次，教师在教学中往往注重知识点的传授，忽略了引导学生进行审美体验和情感共鸣。最后，评价体系过于注重考试成绩，而非学生的实际鉴赏能力和审美水平。

2.教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣

传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生在课堂上缺乏主动参与和互动。这种单向的教学模式使得学生对文学作品的兴趣难以被激发，进而影响其对文学鉴赏的积极性和深度。此外，单一的教学方法也限制了学生创造性思维的发展，使得学生在面对文学作品时缺乏独立思考和个性化解读的能力。

3.跨文化交际能力培养的缺失

在高中语文教学中，跨文化交际能力的培养往往被忽视。首先，教学内容缺乏对多元文化的引入和比较，使得学生难以理解和尊重不同文化背景下的文学表达。其次，教师在教学中较少涉及跨文化交际的实践技巧，导致学生在实际交流中难以运用所学的知识。最后，评价体系未能有效衡量学生的跨文化交际能力，使得这一能力的培养缺乏有效的反馈和指导。

（二）1.教育资源分配不均，影响教学效果

在我国高中语文教学中，教育资源的分配不均是一个突出的问题。一些学校由于师资力量不足、教学设施落后等原因，难以提供高质量的教学。这导致学生在文学鉴赏和跨文化交际能力培养方面存在明显差距。同时，教育资源的不均衡也限制了教师的教学创新和学生的学习发展。

2.学生个性化需求未被充分满足

在当前的高中语文教学中，学生的个性化需求往往未能得到充分满足。一方面，教学内容的统一性使得学生难以根据自己的兴趣和特长进行深入学习；另一方面，教学评价的标准化使得学生的个性化表现难以得到认可。这种忽视个体差异的教学方式，不仅影响了学生的学习积极性，也限制了其文学鉴赏和跨文化交际能力的发展。

3.社会环境对教育的影响

社会环境对高中语文教学中学生文学鉴赏和跨文化交际能力的培养具有重要影响。首先，社会对教育的功利性倾向使得学生在面对文学作品时，更注重应试技巧