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基于校园植物的，小学生节气认知与自然观察教学策略探究论文

摘要：本文以校园植物为载体，探讨小学生节气认知与自然观察的教学策略，旨在提高学生对自然环境的敏感度，培养他们的自然科学素养。通过对校园植物资源的合理利用，激发学生对节气变化的兴趣，引导学生积极参与自然观察活动，从而提升他们的认知能力。

关键词：校园植物；小学生；节气认知；自然观察；教学策略

一、引言

（一）校园植物在节气认知与自然观察教学中的重要性

1.校园植物作为自然教育的载体，具有直观、生动的特点。在我国，节气文化源远流长，而校园植物作为节气变化的直观体现，可以帮助学生更好地理解和感受节气的变化。通过观察校园植物的生长、开花、结果等过程，学生可以直观地感受到节气对植物生长的影响，从而提高他们对节气认知的兴趣。

2.校园植物种类繁多，为节气认知与自然观察教学提供了丰富的资源。校园内不同种类的植物在节气变化中表现出不同的生长状态，这为学生提供了观察、比较、分析的机会。教师可以充分利用这些资源，引导学生开展自然观察活动，提高他们的观察力和思考力。

3.校园植物资源易于获取，便于开展节气认知与自然观察教学。校园植物普遍存在于学校环境中，教师可以随时组织学生进行观察和体验，使节气认知与自然观察教学更加便捷。同时，校园植物资源的丰富性也为教学提供了多样化的教学手段，有助于提高教学效果。

（二）小学生节气认知与自然观察教学现状及问题

1.当前小学生节气认知与自然观察教学中存在的主要问题。一方面，部分教师对节气认知与自然观察教学重视程度不够，导致教学内容单一、方法简单，难以激发学生的学习兴趣；另一方面，部分学校对校园植物资源的利用不够充分，使得节气认知与自然观察教学缺乏实际操作和体验环节。

2.小学生节气认知与自然观察教学策略的探讨。针对现状及问题，本文从以下几个方面提出教学策略：一是加强教师对节气认知与自然观察教学的重视，提高教学水平；二是充分利用校园植物资源，丰富教学内容和方法；三是注重实践操作和体验，让学生在观察中提高认知能力。

3.通过对校园植物资源的合理利用，探索小学生节气认知与自然观察教学的有效途径。本文旨在为我国节气认知与自然观察教学提供有益的借鉴和实践经验，以提高学生的自然科学素养，培养他们对自然环境的关爱之情。

二、问题学理分析

（一）小学生节气认知的现状分析

1.知识储备不足。小学生对于节气的了解往往局限于课本上的简单描述，缺乏深入的系统认识。他们对节气的起源、历史意义以及与生活的关系等知识掌握不足，这限制了他们节气认知的深度和广度。

2.实践体验缺乏。现代教育环境中，学生往往缺乏与自然亲近的机会，导致他们对节气的直观体验不足。这种缺乏实践体验的状态，使得学生难以将节气知识与现实生活相结合，影响了他们的认知效果。

3.教学方法单一。在现有的教学实践中，节气教学往往采取传统的课堂讲授方式，缺乏互动性和实践性。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也不利于他们对节气知识的吸收和理解。

（二）校园植物资源利用的不足

1.植物种类单一。许多学校的校园植物种类较为单一，这限制了节气认知与自然观察教学的丰富性和多样性。单一植物种类难以满足学生对不同节气变化的需求，从而影响了他们的观察和认知效果。

2.植物配置不合理。校园植物配置往往缺乏科学规划，未能充分考虑节气变化对植物生长的影响。这导致植物在不同节气中的表现不明显，学生难以通过观察植物来感知节气变化。

3.植物教育与节气教学脱节。校园植物资源的管理与节气教学之间存在一定的脱节。植物养护者往往不参与教学活动，而教师也未能充分利用植物资源开展节气教学，导致资源利用不充分。

（三）教学策略与方法的改进需求

1.整合教学内容。教师需要将节气知识与校园植物生长变化相结合，设计富有连贯性和逻辑性的教学内容。通过整合不同学科的知识，使节气教学更加丰富和系统，提高学生的学习兴趣。

2.创新教学方法。运用多元化的教学方法，如实地观察、小组讨论、项目研究等，让学生在实践中学习，增强他们的体验感和参与度。通过创新教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的认知能力。

3.强化实践教学。组织学生参与校园植物的养护和管理，让他们在亲身体验中感受节气变化对植物生长的影响。通过强化实践教学，让学生在实践中学习，提高他们的自然观察力和问题解决能力。

三、解决问题的策略

（一）构建校园植物节气认知课程体系

1.设定课程目标。明确节气认知与自然观察的教学目标，将校园植物作为载体，设计涵盖节气知识、植物学基础、环境教育等方面的课程内容，确保课程目标的系统性和全面性。

2.开发课程资源。整合校园内的植物资源，编写适合小学生年龄特点的节气认知教材，利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.实施课程评价