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八年级语文人教部编版下册第2课《回延安》教学办公软件有限公司汇报人：

目录01《回延安》课文内容02教学目标03教学方法04教学重难点05作业与评价

《回延安》课文内容01

课文背景介绍作者简介历史背景01贺敬之，现代著名诗人，代表作《回延安》表达了对革命圣地延安的深厚情感。02《回延安》创作于1960年代，反映了当时社会对革命历史的回顾和对延安精神的怀念。

主要内容概述《回延安》通过主人公的视角，展现了延安精神的传承与发扬，激励人们不忘初心。01延安精神的传承课文通过回忆延安时期的生活，让读者感受到革命先辈的艰苦奋斗和伟大牺牲。02革命历史的回顾主人公在延安的所见所闻，引发了对个人成长经历的深刻反思和对未来的展望。03个人成长与反思

文章结构分析《回延安》通过作者的视角，叙述了从离开到重返延安的时空转换，展现了作者的内心变化。叙事线索的展开01文章通过细腻的笔触描绘了延安的自然风光和人文环境，表达了作者对延安深厚的情感。情感色彩的渲染02

语言特色解读《回延安》中大量使用陕北方言，如“老汉”、“婆姨”，增强了语言的地域特色和亲切感。陕北方言的运用作者以第一人称叙述，情感真挚，如“我”对延安的深厚感情，使读者感同身受。情感真挚的叙述课文通过比喻如“黄河的波涛”、“山丹丹花开红艳艳”，形象描绘了延安的自然风光。生动的比喻手法

主题思想提炼01《回延安》通过叙述主人公的延安之旅，展现了革命先辈的坚定信念和不屈不挠的革命精神。02诗中表达了作者对延安这片革命圣地的深厚情感，以及对家乡人民的深切思念和敬意。对革命精神的颂扬对家乡的深情眷恋

教学目标02

知识与技能目标贺敬之，现代著名诗人，其作品多反映革命历史和人民生活，具有鲜明的时代特色。作者简介《回延安》创作于1960年代，反映了作者对革命圣地延安的深厚情感和对革命历史的回顾。创作背景

过程与方法目标《回延安》通过主人公的视角，叙述了其回乡的所见所感，展现了延安的变迁。文章通过细腻的笔触，层层深入地表达了主人公对延安深厚的情感和对革命的怀念。叙事线索的展开情感表达的层次

情感态度与价值观目标《回延安》通过叙述主人公回访延安的经历，展现了延安精神的传承与发扬。延安精神的传承01课文通过主人公的视角，反映了个人成长与时代背景下的历史变迁。个人成长与历史变迁02

教学方法03

启发式教学《回延安》中大量使用陕北方言，如“老汉”、“婆姨”，增添了浓郁的地方色彩。陕北方言的运用1课文通过比喻手法，如“黄河的波涛”比喻革命的洪流，形象生动，增强了表现力。生动的比喻手法2作者以真挚的情感叙述回延安的所见所感，如“我回来了，延安！”表达了深厚的怀旧之情。情感真挚的叙述3

讨论式教学《回延安》通过主人公的视角，展现了延安精神的传承与发扬，激励人们不忘初心。延安精神的传承01课文通过回忆延安时期的生活，让读者感受到革命先辈的艰苦奋斗和伟大牺牲。革命历史的回顾02主人公在延安的所见所感，引发了对个人成长道路的深刻反思和对未来的展望。个人成长与反思03

情境式教学《回延安》创作于1956年，反映了新中国成立后，人民对革命圣地延安的深厚情感和怀念。历史背景贺敬之，现代著名诗人，其作品多反映革命历史和人民生活，具有鲜明的时代特色。作者简介

互动式教学《回延安》通过主人公的视角，叙述了他从外地回到延安的所见所感，展现了时空转换下的情感变化。叙事线索的展开文章通过细腻的描写和情感的流露，逐步深化了对延安精神的赞美和对革命历史的回顾。主题思想的深化

教学重难点04

教学重点课文通过回忆延安时期的生活，反映了对革命历史的深刻回顾和对革命先辈的敬仰之情。对革命历史的回顾《回延安》通过主人公的视角，展现了延安精神的传承，强调了艰苦奋斗、自力更生的重要性。延安精神的传承

教学难点《回延安》通过主人公的视角，展现了延安精神在新时代的传承与发展。延安精神的传承课文通过回忆的方式，让读者感受到延安时期革命先辈们的艰苦奋斗和伟大牺牲。革命历史的回顾主人公的成长经历与延安的历史变迁相互交织，体现了个人命运与国家历史的紧密联系。个人成长与时代变迁

作业与评价05

课后作业设计《回延安》中大量使用陕北方言，生动展现了地域文化特色，增强了语言的亲切感。陕北方言的运用课文通过排比句式，增强了语言的节奏感和表现力，体现了作者对延安深厚的情感。排比句式的运用作者巧妙运用比喻，如“黄河像一条巨龙”，形象生动地描绘了延安的壮丽景象。比喻手法的运用

评价方式与标准文章通过主人公的视角，以时间顺序叙述了回延安的所见所感，展现了延安的变迁。01叙事线索的展开从初见延安的激动到对革命圣地的深情回顾，情感层层递进，深化了主题思想。02情感层次的递进

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