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热力学三大定律混合式智慧教学方法研究

陈明星齐静贾光瑞

［摘要］热力学三大定律是物理、化学、材料等理工类学科的基础课程内容，对理论研究和实践应用均有非常重要的指导作用，但因其理论性较强，概念也相对抽象，不太容易被学生理解和掌握。为进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提升育人效果，通过阐述热力学三大定律实施混合式智慧教学的意义、具体实施方法及相应的评价机制，同时注重思政元素与课程体系的有机融合，实现教学模式的创新发展，并落实立德树人根本任务。

［关键词］热力学三大定律；智慧教学；思政元素

［基金项目］2020年度河南省本科高校课程思政项目“热学”（教高〔2020〕531号）；2021年度河南省一流本科课程“热学”（教高〔2021〕174号）；2021年度河南省教师教育课程改革研究项目“构建师范专业物理学基础课程协作教学模式培养卓越教师物理核心素养”（2021-JSJYYB-021）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）27-0129-04［收稿日期］2022-09-16

热力学是自然科学的重要分支之一，主要研究宏观系统的热现象及与其他形式能量之间的相互转化关系，适用于科学和工程的众多领域［1］。热力学三大定律是热学、物理化学等课程中最基本的定律，具有高度的普适性和可靠性，其概念、方法、结论等甚至被社会学科所引用。热力学三大定律也是解决实际问题的理论依据，对生产生活均有指导意义，因此占据十分重要的地位。由于热力学三大定律涉及抽象的概念、繁多的公式、晦涩的理论及复杂的计算等，按照传统课堂以教师为中心的教学模式，教师在教学活动中占据主体地位，学生的参与度较低，学习的自觉性、积极性和主动性不高，导致学生在学习热力学三大定律相关内容的过程中，觉得较为“难学、难懂、难掌握”，从而容易产生畏难心理和厌学情绪。教师“满堂灌”“一言堂”“单声道”的教学效果不理想，也不能及时地对学生的学习状况做出反馈和评价，因而呈现“学生难学、教师难教”的教学现状［2］。

新时代对热力学的教学改革发展提出了新的要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［3］。各高校课程思政的建设正如火如荼地进行。以信息技术为代表的新兴产业在不断地重塑教育和学习的形态，为教育事业的发展带来了重大机遇。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中指出，要发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会［4］。基于互联网技术的线上教育具有教学反馈即时化、教学资源多元化及师生交流立体化等特点［5］，为实现学习方式、教学结构、教学评价和师生关系等改革与优化创造了条件。对于理论性较强的热力学三大定律的教学，既要注重传统课堂的作用，也要加强新兴技术的应用。因此，通过不断探索和实践创新教育思想，改革教学模式，推动线上教育和线下教育的有机融合，对丰富学习资源，转变学习思路，激发学习兴趣，调动学习积极性，建立以学生为中心的教学方式，具有重要的意义。

线上线下混合式智慧教学有利于充分发挥线下教学与线上资源的优势，实现“1+1＞2”的效果，突出教师的主导作用和学生的主体地位，拓展课堂的互动性和开放性，促进学生能力提升和价值引领，提升教学效果［6］。本文基于“学生中心、产出导向、持续改进、立德树人”的教学理念，创新“课前—课中—课后”全过程混合式教学设计，探索思政元素的有机融入，优化整合线上线下资源，使热力学三大定律的教与学满足信息化时代的教学要求，创新智慧教学模式，提升智慧教学能力，丰富智慧教学资源，为全面提升人才培养质量、落实立德树人根本任务做出贡献。本文基于微课、慕课、雨课堂等在线平台，以热力学三大定律为具体课程内容，采用线上线下融合的方式，促进信息技术与教育教学深度融合，科学融入课程思政元素，重塑混合式智慧教学模式。

一、热力学三大定律混合式智慧教学的顶层设计

在智慧教育改革的大环境下，本文通过科学设计热力学教学模式，落实“学生中心、产出导向、持续改进、立德树人”的教学理念，优化整合线上线下资源，依据学生反馈持续更新改进，实现创新型人才的培养。

（一）“学生中心”的智慧教学设计

本文采用“课前—课中—课后”的教学模式，首先，在课前推送PPT或讲解知识点的短视频，引导学生开展探究性学习。其次，根据学生的课前预习情况，在课中基于学生感兴趣的点引入新课或基于相关任务对学生进行分组协作学习。最后，针对学生的课堂表现情况，布置个性化的课后练习题，鼓励学生利用相关软件平台做出及时的反馈。同时，结合热力学三大定律的发展历史。科学家的精神与历程等，实现润物无声的课程思政建设。

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