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初中历史教学中影视资源与历史学科核心素养的关联性实践研究论文

摘要：本文以初中历史教学为研究对象，探讨影视资源与历史学科核心素养之间的关联性实践。通过对影视资源在历史教学中的应用进行分析，以及历史学科核心素养的培养策略，旨在提高初中历史教学效果，培养学生的历史思维能力和综合素质。

关键词：初中历史教学；影视资源；历史学科核心素养；关联性实践

一、引言

（一）影视资源在初中历史教学中的重要地位

1.影视资源丰富多样的表现手法，有助于激发学生的学习兴趣

在初中历史教学中，影视资源以其生动、直观的表现手法，能够将抽象的历史事件、人物和场景具象化，从而激发学生的学习兴趣。例如，通过观看历史纪录片，学生可以直观地感受到历史事件的氛围，理解历史人物的情感，进而提高学习历史的积极性。

2.影视资源有助于拓宽学生的历史视野，提高历史思维能力

影视资源作为一种大众传媒，具有广泛的社会影响力。在初中历史教学中，合理运用影视资源，可以让学生接触到更多历史信息，拓宽历史视野。同时，影视资源中的历史观点和解读，有助于引导学生形成独立的历史思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.影视资源有助于培养学生的审美情趣，提升人文素养

影视资源中蕴含着丰富的艺术元素，如镜头语言、音乐、美术等。在初中历史教学中，运用影视资源，可以让学生在感受历史的同时，培养审美情趣，提升人文素养。

（二）历史学科核心素养在初中历史教学中的培养策略

1.强化历史知识的基础地位，培养学生的历史观念

历史学科核心素养的培养，首先要从强化历史知识的基础地位入手。在初中历史教学中，教师要注重历史知识的教学，让学生掌握基本的历史框架和事件，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.注重历史思维的培养，提高学生的历史分析能力

历史学科核心素养的培养，还需要注重历史思维的培养。在初中历史教学中，教师要引导学生运用历史思维分析历史事件，从多角度、多层次审视历史，提高学生的历史分析能力。

3.结合现实生活，培养学生的历史责任感

历史学科核心素养的培养，要紧密结合现实生活。在初中历史教学中，教师要引导学生关注现实，从历史中汲取智慧，培养学生的历史责任感，使他们成为具有历史使命感的现代人。

二、问题探查

（一）影视资源在初中历史教学中的应用现状

1.影视资源利用不充分，缺乏系统整合

在当前的初中历史教学中，影视资源的利用程度不够，很多教师对影视资源的整合和应用缺乏系统性和连贯性。这导致影视资源往往以零散的形式出现在课堂上，难以形成有效的教学体系。

2.影视资源选择不够精准，与教学内容关联性不强

教师在选择影视资源时，往往存在盲目性和随意性，未能充分考虑影视资源与教学内容的关联性。这导致学生在观看影视资源时，难以将其与具体的历史知识点相结合。

3.影视资源教学效果评价体系不完善，缺乏反馈机制

目前，初中历史教学中对影视资源教学效果的评价体系尚不完善，缺乏有效的反馈机制。这导致教师难以准确评估影视资源在教学中的实际效果，影响了教学策略的调整和优化。

（二）历史学科核心素养培养中存在的问题

1.教学方法单一，难以激发学生的主动参与

在历史学科核心素养的培养过程中，部分教师依然采用传统的教学方法，如单一的讲授和记忆，难以激发学生的主动参与和学习兴趣。

2.学生的历史思维训练不足，分析能力有待提高

虽然历史学科核心素养强调历史思维的培养，但在实际教学中，学生的历史思维训练往往不足，分析历史事件的能力有待提高。这影响了学生对历史知识的深入理解和运用。

3.现实生活与历史教学脱节，学生的历史责任感缺失

在历史教学中，部分教师未能有效结合现实生活，导致学生的历史学习与实际生活脱节。这种情况下，学生的历史责任感难以培养，对历史的认识和重视程度不高。

（三）影视资源与历史学科核心素养关联性实践的障碍

1.教师对影视资源的应用能力不足，缺乏专业培训

在初中历史教学中，许多教师对影视资源的应用能力不足，缺乏相应的专业培训。这限制了影视资源在历史教学中的有效应用，影响了历史学科核心素养的培养。

2.影视资源与历史教学内容的整合难度大，教师工作量增加

影视资源与历史教学内容的整合需要教师投入大量时间和精力，这对教师的工作量提出了更高的要求。同时，整合过程中可能出现的难度和挑战，也影响了教师的积极性。

3.学生对影视资源的接受程度不同，教学效果存在个体差异

学生对影视资源的接受程度存在个体差异，这导致在应用影视资源进行历史教学时，部分学生可能无法充分发挥其优势，教学效果存在明显的个体差异。

三、问题建设旨趣

（一）构建影视资源与历史教学相结合的有效模式

1.精选影视资源，与历史知识点紧密结合

在初中历史教学中，教师应当精心选择与历史知识点紧密结合的影视资源，确保影视资源能够有效地辅助教学，帮助学生更好地