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连加、连减、加减混合
教学目标：
1、理解加减混合的意义，学会视察，能有序描述图意，正确计算加减混合。
2、学会与人合作，培育小组合作意识。
3、在计算活动中，获得胜利的体验，勇于克服困难，挑战自我。
教学重难点：
教学难点：
理解加减混合的意义及运算依次，能正确计算加减混合。
教学难点：
1、学会有依次地视察，能有序地描述图意。
2、理解加减混合的运算依次，正确计算。
教学过程：
活动1【导入】(一)复习导入：
1、出示口算题卡，开火车口算。
2、师口述，生摆小棒，复习连加、连减。
（1）先摆2根小棒，又摆出4根，再摆出3根。现在一共有多少根？
（2）先摆出10根小棒，先拿走3根，再拿走4根。还剩下几根？
生列式计算，并说说算式表示的意思。
（复习连加、连减的意义及运算依次，为今日的教学做铺垫。）
活动2【讲授】（二）探究新知：
师（过渡语）：小挚友们学得真不错，老师很兴奋。今日，我们要学什么呢？老师先带你们去漂亮的天鹅湖看看吧。
1、视察情境图，正确列式
（1）多媒体出示情境图一，引导学生视察：
师：小挚友们请细致视察，你看到了什么？能用一句完整的话来说一说吗？
生自由说、同桌说，再抽生说。
师小结生的发言，在让全班跟着说：湖里原来有4只天鹅，又飞来了3只。
师：现在湖里有几只天鹅？（生答。）能用一个算式来表示吗？
生说，师问：为什么要用“4+3”呢？
生答，师小结，引导学生说：现在湖里有7只天鹅。因为“飞来了3只”，所以要在“4”的基础上加“3”。让学生在实际情境中再次巩固加法的意义。
（2）多媒体出示情境图二，引导学生视察：
师：我们接着往下看。你又看到了什么？请你也用一句话说一说。
抽学生说，强调把话说完整，引导全班一起说：湖里有7只天鹅，飞走了2只。
师：现在湖里还有几只天鹅？能列式计算吗？为什么这样列式？
生答，师小结引导学生理解：因为“飞走了2只”，所以要从“7”里面减去“2”，再次让学生理解减法的意义。
（3）多媒体出示情境图一、图二，引导学生视察：
师：小挚友们真能干！我们现在把两幅图连起来视察，你能用完整的话来说一说吗？说的时候可以用上“原来有”、“先”、“又”这些词语。比一比谁说的最好。
师板书：原来有?先?又
（引导学生用上“原来有”、“先”、“又”这等依次关联词描述图意，将静态图动态化，是为了加深学生对加减混合的理解。）
生自由说，同桌相互说。老师巡察，帮助有困难的孩子。
集体沟通，师小结引导学生完整叙述：“湖里原来有4只天鹅，先飞来3只，又飞走了2只”。
师：看到小挚友们把两幅图的意思说得这样完整，老师真快乐！谁能依据刚才说得图意提一个数学问题呢？
抽生说，师规范学生语言，板书出问题：湖里现在有几只天鹅？
生齐读问题。师引导学生把图意和问题连起来说一说。
师：谁能用一个算式解决这个问题？
生说，师板书：4+3-2=
师问：“4+3”表示什么？（原来有4只，又飞来3只。）为什么要再减2？（因为又飞走了2只。）
师：一起来读读这个算式。这个算式和前两天学的一样吗？
生答，师小结：像这样，在一个算式里既有加法又有减法的计算叫加减混合运算。（板书课题：加减混合）这就是今日我们要学习的学问。（生齐读课题。）
2、加减混合的运算依次及方法
师：再把“4+3-2”齐读一遍。想一想，这个算式应当先算什么？（4+3=7）再算什么？（7-2=5）为什么？
抽生答，师随着学生的回答将算式填写完整，强调：因为原来有4只，先飞来了3只，就要先算出飞来3只后湖里的天鹅只数一共是7只；又飞走了2只，所以要再从7只天鹅里再减去2只。
4+3-2=
全班齐读算式，师强调加减混合的运算依次与连加、连减一样，都是从左到右依次计算。
活动3【练习】（三）巩固练习
1、教材41页例三
师：我们今日学了加减混合的新学问，能不能用所学的学问来解决生活中的数学问题呢？
多媒体出示例三情境图，引导学生视察。
师：你看到了什么？能用一句完整的话说一说吗？
同桌相互说，然后抽生说。
师引导学生说图意，留意用上“原来有”、“先”、“又”等词，并让学生提数学问题，再依据不同的表述列出不同的算式，并说说为什么这样列式：
6-2+3=???????????????6+3-2=
师：请小挚友翻开书41页，将例三填写完整，集体沟通。
2、完成41页“课堂活动”第3题。
师：星期天小明和几个小挚友一起去公园玩。我们也一起去看看吧！
多媒体出示第3题情境图，让学生视察。
同桌合作，相互说图意，再集体沟通。留意表述可以不一样。
抽生说，师留意规范学生语言，再引导学生提出数学问题。最终让学生独立填写算式，抽生上黑板填写。
集体沟通：7+2-3=???????????7-3+2=
3、课本41页“试一试”。
生先
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