教师招聘之《幼儿教师招聘》通关训练试卷详解含答案详解（基础题）.docxVIP

教师招聘之《幼儿教师招聘》通关训练试卷详解

第一部分单选题(30题)

1、下列不属于幼儿前识字经验内容的是()

A.知道文字有具体意义

B.理解文字的功能用途

C.粗晓文字的来源

D.掌握文字书写的能力

【答案】：D

【解析】幼儿前识字经验主要侧重于对文字相关概念、意义和功能的认知与理解，为正式识字奠定基础，而非要求掌握具体的文字书写能力。选项A，知道文字有具体意义是幼儿前识字经验的重要内容。幼儿在日常生活中通过各种方式接触文字，逐渐了解到文字可以代表特定的事物、动作、情感等，这有助于他们建立起文字与现实世界的联系，为后续的识字学习提供认知基础。例如，幼儿看到“苹果”这个文字，能联想到实际的苹果。选项B，理解文字的功能用途同样属于幼儿前识字经验。幼儿需要明白文字在生活中的作用，比如文字可以用来传达信息、记录事情、标识物品等。当幼儿知道商店的招牌文字能指引他们找到相应的店铺，就体现了他们对文字功能用途的初步理解。选项C，粗晓文字的来源也包含在幼儿前识字经验中。让幼儿了解文字是如何产生和发展的，能够激发他们对文字的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解文字的本质。比如通过简单的神话故事或图片向幼儿介绍象形文字的起源，使他们对文字的形成有一个初步的概念。选项D，掌握文字书写的能力不属于幼儿前识字经验的范畴。幼儿阶段手部精细动作尚未完全发展成熟，过早要求他们掌握文字书写的能力是不切实际的，而且这超出了前识字经验所强调的对文字的认知和理解层面。前识字经验主要关注的是为幼儿后续识字学习搭建概念框架，而文字书写能力的培养通常是在幼儿具备一定的识字基础后，在专门的书写训练阶段进行的。综上，答案选D。

2、在党的十八大会议上，第一次提出将（）放在突出地位，融入文化等各项建设全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

A.社会经济建设

B.生态文明建设

C.政治体制建设

D.“四风”作风建设

【答案】：B

【解析】本题主要考查党的十八大会议的相关内容。党的十八大报告首次将生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一起，纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，强调要把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。选项A，社会经济建设是国家发展的重要方面，但并非是在党的十八大会议上被提出放在突出地位并融入各项建设全过程以建设美丽中国和实现永续发展的内容。选项C，政治体制建设主要侧重于国家政治制度、政治运行机制等方面的构建和完善，与本题所强调的建设美丽中国和实现中华民族永续发展的核心内容不符。选项D，“四风”作风建设主要针对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风问题进行整治，是加强党的作风建设的重要举措，并非本题考查的重点。综上，答案选B。

3、小明在“娃娃餐厅”游戏时，发现“食材”不够了，便大声叫道：“老师，没有菜了。”张老师此时拿了一筐雪花片走过来，对着小明说：“这不就有了吗？”小明会心地一笑，便又继续游戏了。张老师在该游戏中运用的介入策略是（）。

A.平行式介入

B.交叉式介入

C.材料指引

D.语言指导

【答案】：C

【解析】本题主要考查教师在幼儿游戏中的介入策略。下面对各选项进行分析：A选项平行式介入：平行式介入指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。在本题中，张老师并非通过自身玩游戏来引导小明，所以不是平行式介入。B选项交叉式介入：交叉式介入是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，教师以角色身份参与幼儿游戏，通过角色扮演与幼儿互动。本题中张老师没有以角色身份参与游戏，故不属于交叉式介入。C选项材料指引：材料指引是指教师通过提供材料，引发幼儿游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升。题干中，小明因“食材”不够向老师求助，张老师拿了一筐雪花片过来，以提供材料的方式解决了问题，使小明能够继续游戏，这运用的是材料指引的介入策略。D选项语言指导：语言指导是指教师通过运用口头语言对幼儿的游戏进行指导。本题中张老师主要是通过提供雪花片这一材料来帮助小明，并非单纯依靠语言进行指导。综上，正确答案是C。

4、有关学前教育对儿童发展作用的正确观点是（）

A.决定发展

B.没有作用

C.参与和促进发展

D.说不清

【答案】：C

【解析】本题可根据学前教育对儿童发展的作用相关知识来分析各选项。选项A：儿童的发展是由多种因素共同作用的结果，包括遗传、环境、教育等。学前教育虽然对儿童的发展有着重要的影响，但它并不能决定儿童的发展。因为遗传因素为儿童的发展提供了可能性和基础，而环境等其他因素也在儿童成长过程中发挥着重要作用，所以学前教育不能单方面决定儿童的发展，该选项错误。选项B：学前教育在儿童的认知