小学英语绘本阅读教学中文化背景拓展与情感教育实践研究案例论文[001].docx

小学英语绘本阅读教学中文化背景拓展与情感教育实践研究案例论文

摘要：本文以小学英语绘本阅读教学为研究对象，探讨如何在教学中融入文化背景拓展与情感教育，通过具体案例，分析其实践效果。本文旨在为小学英语教师提供一种新的教学思路，提高学生的文化素养和情感表达能力。

关键词：小学英语；绘本阅读；文化背景；情感教育；实践研究

一、背景分析

（一）小学英语绘本阅读教学中文化背景拓展的必要性

1.提升学生的跨文化交际能力

在全球化背景下，英语已经成为一种国际性的交流工具。通过绘本阅读，学生可以接触到丰富的文化背景知识，这有助于他们理解和运用英语进行跨文化交际。例如，在学习《彩虹鱼》这本绘本时，学生可以了解到不同国家的风俗习惯，从而提升他们的跨文化交际能力。

2.培养学生的文化素养

英语绘本中蕴含了丰富的文化元素，通过阅读这些绘本，学生可以了解不同国家的文化特色，拓宽视野。如在学习《马小跳系列》绘本时，学生可以了解到中国传统文化中的孝道、礼仪等，这有助于培养学生的人文素养。

3.激发学生的学习兴趣

绘本阅读将抽象的语言知识与生动的故事情节相结合，能够激发学生的学习兴趣。在文化背景拓展的过程中，学生可以更好地理解故事内容，从而提高英语学习的效果。

（二）小学英语绘本阅读教学中情感教育的实践意义

1.培养学生积极向上的情感态度

情感教育关注学生的情感需求，通过绘本阅读，教师可以引导学生体验故事中的情感，培养学生积极向上的情感态度。例如，在学习《鸭子骑车记》时，学生可以感受到友谊、互助等美好情感，从而形成健康的心理素质。

2.提高学生的情感表达能力

绘本阅读为学生提供了丰富的情感素材，教师可以通过引导、讨论等方式，帮助学生表达自己的情感。如在学习《爱心树》时，学生可以学会如何表达感恩、关爱等情感，提高他们的情感表达能力。

3.促进学生全面发展

情感教育与绘本阅读相结合，有助于培养学生的综合素质。通过情感体验，学生可以更好地理解故事内容，提高语言表达能力；同时，情感教育也有助于学生形成健全的人格，促进全面发展。

二、现实困境

（一）文化背景知识缺乏导致的理解障碍

1.学生对异国文化认知不足

在绘本阅读中，学生往往对故事中的异国文化元素感到陌生，难以理解故事背后的文化内涵。这种认知不足导致学生在阅读过程中产生困惑，影响他们对故事情节的深入理解。

2.教师文化素养参差不齐

教师在绘本阅读教学中，自身的文化素养直接影响着教学效果。然而，现实中部分教师的英语文化背景知识有限，难以准确传达绘本中的文化信息，限制了学生文化视野的拓展。

3.教学资源不足

在我国，小学英语绘本教学资源相对匮乏，尤其是与文化背景相关的教学资源。这使得教师在教学中难以提供充足的素材，影响学生对文化背景的深入理解。

（二）情感教育融入不足

1.教学模式单一

在绘本阅读教学中，部分教师过于注重语言知识的传授，忽视了情感教育的融入。这种单一的教学模式使得学生在阅读过程中难以产生情感共鸣，降低了学习兴趣。

2.教师情感教育意识薄弱

部分教师在绘本阅读教学中，对情感教育的认识不够，缺乏将情感教育与绘本教学相结合的意识。这使得学生在阅读过程中难以得到情感上的滋养和引导。

3.情感教育评价体系不完善

在绘本阅读教学中，缺乏一套科学、完善的学生情感教育评价体系。这使得教师难以准确把握学生的情感发展状况，无法有效地进行情感教育。

（三）教学实践与理论脱节

1.教学实践缺乏创新

在绘本阅读教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，缺乏创新。这导致教学实践与学生的实际需求之间存在较大差距，影响了教学效果。

2.理论研究滞后

当前，关于小学英语绘本阅读教学中文化背景拓展与情感教育的研究相对滞后。这使得教师在教学实践中缺乏理论指导，难以形成有效的教学策略。

3.教师培训不足

在小学英语绘本阅读教学中，教师培训环节存在不足。部分教师缺乏系统的培训，难以掌握绘本教学的方法和技巧，影响了教学效果的提升。

三、困境突围的路径

（一）增强文化背景知识的融入

1.教师提升自我文化素养

教师应通过阅读、培训等方式，不断提升自己的文化素养，以便更准确地传达绘本中的文化信息，帮助学生理解异国文化。

2.开发多元化的教学资源

学校和教育部门应积极开发与绘本相关的文化背景教学资源，如多媒体资料、实践活动等，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

3.设计跨文化教学活动

教师在课堂上可以设计一些跨文化教学活动，如角色扮演、文化比较等，让学生在实践中感受和体验不同文化，增强文化理解力。

（二）深化情感教育的融入

1.教师提高情感教育意识

教师需要认识到情感教育的重要性，并将其融入绘本阅读教学的各个环节，关注学生的情感体验和情感表达。

2.创设情感体验的教学情境

3.建立情感教育的评价机制

学校应建立一套