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2010-2024历年湖南四大名校高三下期四校联考生物卷（带解析）

第1卷

一.参考题库(共25题)

1.下图是人体生命活动部分调节示意图，其中甲、乙、丙、丁表示细胞，①～③表示相关过程，X、Y、Z表示相关激素。“Graves氏病”是由于人体产生针对促甲状腺激素受体的抗体，该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌（如图）。以下分析正确的是

A．与正常人相比，“Graves氏病”患者Y激素的分泌量增加，X激素分泌量减少

B．与“Graves氏病”发病机理相同的疾病有系统性红斑狼疮类风湿性关节炎、过敏反应

C．饮水不足、体内失水过多或吃的食物过成都会使细胞外液渗透压升高，下丘脑产生渴感，分泌Z激素增加

D．图中具有识别功能的细胞有甲和丙，①和③所示过程在人体激素调节中普遍存在（）

参考答案：A试题分析:X、Y、Z表示相关激素依次是：促甲状腺激素、甲状腺激素、抗利尿激素。“Graves氏病”是由于人体产生针对促甲状腺激素受体的抗体，该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌，所以Y激素的分泌量增加，X激素分泌量减少。系统性红斑狼疮、类风湿性关节炎和“Graves氏病”发病机理相同，属于自身免疫病，与过敏反应不同。饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸都会使细胞外液渗透压升高，大脑皮层产生渴感，分泌Z激素增加，减少排尿量。甲是T淋巴细胞具有识别功能，丙是浆细胞，具有分泌功能，不具有识别功能。

考点：本题考查了激素调节和体液调节的知识。意在考查考生的理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力。

2.据图回答下列有关生态的问题。

(1)下图为该生态系统中两种生物在一起生长及分开生长时生长速度的比较。当两种生物分开生长时，生物1的种群数量增长符合???型增长模型，其在第????周达到环境容纳量。从图中数据可知，这两种生物之间的关系是????。

?

(2)下图是某生态系统示意图，据图回答：

①该生态系统中物种数目的多少称为?????系统中物种数目越多，该生态系统的????越强。

②当图中一种生物的全部同化量来自两种生物，且同化量各占一半时，如蛇要净增重1千克，最多要消耗绿色植物??????千克。

③研究生态系统的能量流动一般将????????视为一个整体进行研究。根据上图的食物网，用文字、箭头等完成该生态系统第二营养级的能量流动图解（2分）。（注：不考虑未被利用部分）

参考答案：（1）S?6?寄生?（2）①物种丰富度（物种的多样性）?抵抗力稳定性（自我调节能力）

②3250???③种群

试题分析:（1）当两种生物分开生长时，生物1的种群数量增长符合S型增长模型，其在第6周达到数量最大，即环境容纳量。物种1和2共同生长时，物种1生长受影响。物种2单独不能生长。综上可判定为物种1和2关系为寄生。（1）①生态系统中物种数目的多少称为丰富度。系统中物种数目越多，成分越复杂，抵抗力稳定性越强。②三条食物链：绿色植物→蝉→螳螂→蛇；绿色植物→蝉→螳螂→黄雀→蛇,绿色植物→蝉→黄雀→蛇。同化量来自两种生物，且同化量各占一半，最多要消耗绿色植物，按照能量传递效率最低值10%计算:0.5×10/2×10×10+0.5×10/2×10×10×10+0.5×10×10×10=3250。③生态系统的能量流动一般将种群视为一个整体进行研究。输入第二营养级的能量即这一营养级的同化量，流动去向：自身呼吸作用以热能形式散失的能量；用于自身生长、发育、繁殖的能量中包括流入下一营养级的能量和被分解者所分解的能量。

考点：本题考查了种间关系、食物链、能量流动的知识。意在考查考生理论联系实际的综合运用的能力。

3.为探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，某研究性学习小组完成了A、B、C三组实验。定期对不同培养液中的酵母菌进行计数，分别绘制出酵母菌细胞数目变化曲线依次为a、b、c，见右图。关于此图的分析，不正确的是（???）

A．三组的环境容纳量可能不同，B组的环境容纳量大

B．探究的课题可能是影响种群数量动态变化的外界因素

C．三组的培养温度可能不同，A组的培养温度最适宜

D．三组的营养初始供给可能不同，C组营养初始供给最少

参考答案：C试题分析:A、B、C三组实验，B组细胞数最大，并且能够维持很长一段时间，环境容纳量最大。C组细菌数很快降为零，可能是初始营养供给最少。这个实验可作为探究的课题可能是影响种群数量动态变化的外界因素。外界因素温度的影响我们无法判定。

考点：本题考查了探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化的知识。意在考查考生的能运用所学知识与观点，通过比较分析、综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出正确结论的能力。

4.下图示果蝇体内细胞在