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想象作文说课稿

Imaginativecompositionandlecturenot

es

编订：JinTaiCollege

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想象作文说课稿

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

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一、选题和基本思路

1.选题的出发点

在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲

》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题

。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物

的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定

了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考

虑的：

第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而

“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——

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观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生

，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎

实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在

思维及作文中的地位和作用。

第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写

道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思

维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析

、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能

力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这

一具有一定难度的课题。

2.对本节课性质的认识

我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文

课，也是一节片断作文课。

这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是

整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标

。

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但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对

学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语

文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节

课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的

丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常

所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，

都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符

合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入

了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈

现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编

者的意图。

3.凸显学生主体地位

新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的

获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的

一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做

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的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的

时间占整个学时的一半以上。

另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发

式和讨论式。”在教学设计中，我们也力求做到这一点。

二、教学要求的定位

1.本课时在想象作文训练序列中的定位

无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一

蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有

计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触

到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会

导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以

，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成

中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继

续深入的学习打下坚实的基础。