中考数学北京市中考数学21题说题.pptVIP

数学说题在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么！——毕达哥拉斯中考数学试题21题

说题拓展与推广思想方法解题思路背景与立意意义与价值

原题再现（本题选自2018年北京市高级中等学校招生数学试题21题）

一、背景与立意1、知识点涉及：平行线的性质、角平分线的性质、等角对等边、平行四边形和菱形的判定、直角三角形斜边上的中线的性质、勾股定理等.2、已知和未知之间的关系：根据已知条件可以推出四边形为四边形为平行四边形，结合菱形的判定证明结论。第二问中利用菱形的性质可以求出AO的长度得到AC的长度，利用直角三角形斜边中线等于斜边的一半从而求出OE的长度，原题的解。3、题目的基本背景：源于教材，高于教材。2考查学生的代数运算能力、几何推理能力3、易错点:不能正确从图形中获取有效信息

二、解题思路（1）问题分析：从问题看要证四边形ABCD是菱形：1、可证四条边相等。2、对角线垂直平分。3、四边形是平行四边形。（2）条件分析：1、从条件看AB//DC，AB=AD，对角线AC，BD交于点O，AC平分∠BAD。很容易得到边相等。从而形成思路证明这是一个平行四边形。2、过点C作CE⊥AB交AB的延长线于点E，连接OE.得到△ACE为直角三角形，考虑直角三角形的性质解决。

二、解题思路1、难点：在直角△ACE运用性质“斜边的中线等于斜边的一半。在图形中有干扰线段，并且这个性质不很常用，所以很多同学忽略这个性质。直角三角形结合菱形对角线互相平分去解决这个难点。2、关键点：证明四边形ABCD为平行四边形，在问题中起桥梁作用，当证出为平行四边形后第一问基本解决，也增强了学生的解题的自信心，帮助学生有效解决这个问题。关键熟悉平行四边形的证明方法知道AB//DC，去证AB=DC，结合角平分证明，从而突破难点。

二、解题思路，完善过程。

二、解题思路易错点：1、不能证出四边形为平行四边形。2、不能找出解题需要的直角三角形

三、数学思想方法数学思想1、转化思想2、数学抽象3、逻辑推理数学方法分析法综合法

三、数学思想方法数学技巧思维过程AB//DC、AC平分∠BAD，推的△ACD为等腰三角形，是常用的解题模型。AB=AD、AC平分∠BAD,△ABD中运用等腰三角形的性质。问题1中要证菱形先证平四边形，通过条件证一组对边平行且相等。问题2中找到需要的直角三角形结合菱形对角线互相平分解决。

四、拓展与推广

五、意义与价值直接价值：本题可以在初三第二轮复习时作为例题使用，通过本题教学提高学生的图形分析能力、代数运算能力、几何推理能力，培养学生的统计思想。延伸价值：通过本题可以引导学生自己发现问题，解决问题，从而形成良好的思维品质，而且让学生感受到成功的喜悦，增强了学生的自信心，也极大地激发了学生学习数学的积极性和浓厚的兴趣.

五、意义与价值

七、潜在价值、教学价值此题可以在初三第二轮复习时作为例题使用，通过本题教学提高学生的运算能力、几何直观、探究推理能力，培养学生分类讨论思想、数形结合思想、方程思想。

二.解题方法解题思想，方法和规律总结解决此题我想到了两种方法，都属于高中数学中常用的方法，属通性通法，这些方法中涉及到了函数与方程，化归与转化，数形结合等数学思想。

三.题目变式变式题

这道简单的高考题我运用了两种思路解法和四个变式题，一叶而知秋，我们可想数学世界里有多少这样的“数学美”。所以在我们数学教学的过程中，不能盲目的追求数量而不顾质量，采用题海战术，而更应该去教会学生勇于思考，善于思考，进行一道题目多思路解法的训练和变式训练，更能让学生的思维迁移、发散、开拓和活跃，提高学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高分析与解答数学题的能力。通过对高考题的分析和变式，让学生感受到高考并不遥远，高考题并非很难，而是有章可寻的，逐步消去学生对高考四.反思与感悟

的畏惧感。通过对一道题目多思路解法，多变式训练，既能促使学生沟通知识点间的联系，又培养了学生的思维能力，让学生从中学到了“转化策略、数形结合、函数与方程”等基本的数学思想。同时学生可以通过对比、小结，得出自己的体会，充分发掘自身的潜能，从而提高自己的解题能力，这不仅引导学生多方法，多视角思考问题和发现问题，形成良好的思维品质，而且让学生感受到成功的喜悦，增强了学生的自信心，也极大地激发了学生学习数学的积极性和浓厚的兴趣，从而在很大程度上培养了学生思维的广阔性。四.反思与感悟

五.结束语数学的世界里并不是缺少美，而是缺少一个善于思考的大脑。如果你热爱数学，请多思考，在数学的世界里“天生我材必有用”；如果你热爱数学，请多思考，