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初中生物学“四驱动”增值评价策略初探

《中国学生发展核心素养》总体框架更加明确了核心素养在教学中的目标及重要任务。2020年10月中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》指出“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。可见过程评价、增值评价、综合评价也已经成为教学改革的重要任务。教学评价是落实核心素养的重要环节。笔者在广泛的课堂调研中发现多数教师还是以分数评价为主，没有很好地发挥评价的激励作用。笔者在初中生物“活动·感悟”教学法研究中开发、实施了“四驱动”评价体系，从关注学生生命成长、体现增值、情感道德、素养发展等方面出发，促进学生全面、健康发展，取得了很好的效果。

1“四驱动”评价体系简介

形成性评价又称过程评价，是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，它注重及时反馈，用以强化和改进学生的学习。“四驱动”评价体系是注重过程、增值、综合的评价方法。教师通过“课堂过程评价”记录学生学习过程的表现，发现学生的增值变化;利用“个性趣味评价”促进学生个性思维的发展，激励学生的特长发展;采用“创意作业评价”将课堂与实践有效链接，促进学生实践能力、创新思维的发展;通过“纸笔分数评价”提高学生综合运用知识、解决问题的能力。该评价体系的基本模式如图1所示。

2“四驱动”评价体系实施

2.1“课堂过程评价”—记录过程，发现增值

“课堂过程评价”目的是