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初中英语学困生学习动机激发策略与课程改革研究论文

摘要：本文针对初中英语学困生的学习动机问题，结合课程改革背景，探讨激发学困生学习动机的有效策略。通过分析学困生的学习现状，提出相应的策略，旨在提高学困生的英语学习兴趣和成绩，为我国英语教育改革提供有益借鉴。

关键词：初中英语；学困生；学习动机；课程改革

一、问题的提出

（一）1.初中英语学困生学习动机不足的现象

在初中英语教学中，学困生现象普遍存在。学困生通常指那些在英语学习过程中成绩较差、学习兴趣不浓、自信心不足的学生。其中，学习动机不足是导致学困生现象的重要原因之一。具体表现为：

（1）对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度低。学困生往往对英语学习抱有排斥心理，对英语课程缺乏兴趣，导致他们在课堂上不愿主动参与，学习效果不佳。

（2）学习目标不明确，缺乏自我激励。学困生往往没有明确的学习目标，对自己的学习成果没有期望，因此缺乏自我激励的动力。

2.课程改革对初中英语学困生学习动机的影响

近年来，我国初中英语课程改革逐步推进，课程内容和教学方法都发生了较大变化。然而，这些改革对学困生的学习动机产生了一定的影响。具体表现为：

（1）课程难度加大，学困生学习压力增加。新课程在难度和深度上有所提高，对学困生来说，学习压力加大，可能导致他们产生挫败感，进一步削弱学习动机。

（2）教学方式改变，学困生适应困难。新课程改革强调学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力。然而，学困生在自主学习方面存在困难，难以适应新的教学方式，从而影响学习动机。

3.针对学困生学习动机激发的策略研究

针对以上问题，本文提出以下策略，旨在激发初中英语学困生的学习动机：

（1）关注学困生的个体差异，因材施教。教师应根据学困生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高学习兴趣。

（2）创设良好的学习氛围，增强学困生的自信心。教师应注重营造积极向上的学习氛围，鼓励学困生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

（3）设置合理的学习目标，激发学困生的内在动力。教师应帮助学困生设定切实可行的学习目标，让他们在学习过程中感受到进步，从而激发内在动力。

（二）1.初中英语学困生学习策略缺失的问题

学困生在英语学习中，往往缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳。具体表现为：

（1）词汇记忆困难，积累不足。学困生在词汇学习方面存在困难，难以记住单词，导致词汇积累不足，影响阅读和写作能力。

（2）语法知识掌握不牢固，应用能力差。学困生在语法学习方面也存在问题，难以掌握语法规则，导致在语言运用中出错。

2.课程改革对初中英语学困生学习策略的影响

课程改革在教学方法上强调学生的主体地位，要求学生具备一定的学习策略。然而，学困生在学习策略方面存在以下问题：

（1）缺乏有效的学习策略，自主学习能力差。学困生在自主学习过程中，往往没有明确的学习目标和计划，导致学习效果不佳。

（2）对学习策略的认识不足，不会灵活运用。学困生对学习策略的认识有限，难以根据实际情况调整学习策略，影响学习效果。

3.针对学困生学习策略的培养策略研究

针对以上问题，本文提出以下策略，旨在培养初中英语学困生的学习策略：

（1）教授学习策略，提高学困生的自主学习能力。教师应向学困生传授有效的学习策略，帮助他们提高自主学习能力。

（2）指导学困生制定学习计划，培养良好的学习习惯。教师应指导学困生制定学习计划，培养他们按时完成学习任务的良好习惯。

（3）鼓励学困生与他人交流，借鉴优秀学习策略。教师应鼓励学困生与其他同学交流学习心得，借鉴优秀学习策略，提高自己的学习能力。

二、主要价值分析

（一）1.提高初中英语学困生的学业成绩

激发学困生的学习动机，对于提高他们的学业成绩具有重要价值。具体体现在：

（1）通过针对性的教学策略，帮助学困生弥补知识缺陷，提高学习效果。

（2）培养学困生的学习兴趣，增强他们克服困难的信心，从而提高学业成绩。

（3）通过激发内在动力，使学困生自觉投入学习，实现学业成绩的持续提升。

2.促进初中英语教学方法的创新

对学困生学习动机激发策略的研究，有助于推动初中英语教学方法的创新。具体表现在：

（1）教师可以根据学困生的实际需求，调整教学策略，实现教学方法的创新。

（2）通过实践探索，发现更有效的教学方法，为英语教学提供新的思路。

（3）激发学困生的学习动机，有助于构建以学生为主体的教学模式，提高教学质量。

3.为教育改革提供有益借鉴

本研究对初中英语学困生学习动机激发策略的探讨，对于我国教育改革具有借鉴意义。具体体现在：

（1）研究成果可以为其他学科的教学提供参考，推广到更广泛的教育领域。

（2）通过分析学困生学习动机激发的有效途径，为教育改革提供实践依据。

（3）本研究关注学困生的个体差异，符合教育改革强调的个性化教