婴幼儿身心发展及保育：婴幼儿注意的发展及保育PPT教学课件.pptxVIP

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2025-05-30 发布于浙江
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婴幼儿身心发展及保育：婴幼儿注意的发展及保育PPT教学课件.pptx

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项目四

婴幼儿注意的

发展及保育

CONCENTS

注意是产生各种心理过程时必不可少的心理属性，对心理活动起着积极的维持和组织作用，使人能及时地集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物，更好地适应环境，并帮助人们更好地改造环境。

项目概述

案例导入

教师正在带领小班的小朋友在户外做体育游戏，小朋友们都很投入。忽然一架飞机从操场上空飞过，小朋友们兴奋地大喊“飞机，飞机”，完全忘记了玩得很投入的体育游戏。还有一些小朋友在看书，后来看到另外一群小朋友在做游戏，他们放下图书也去

做游戏；看见有小朋友折纸，他们又跟着去折纸；等等。以上这些现象正是婴幼儿注意的特点，婴幼儿无意注意占优势，鲜明、生动的刺激物及活动多变的事物很容易引起婴幼儿的注意。

模块一

婴幼儿注意概述

理解注意的概念和特征；

掌握注意的类型。

模块目标

模块学习

注意在人的心理活动和行为中占据着重要的位置，注意可以保证个体以最少的精力完成最重要的任务。

一、注意的概念和特征

新生儿接触外部环境时出现无条件定向反射是无意注意发生的标

志。婴幼儿期的注意主要是无意注意，但注意的对象逐渐增加。

1.注意的概念

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。

指向性

指心理活动有选择地反映一些现象而离开其余对象。

集中性

表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择，集中性表现为对干扰刺激的抑制。

2.注意的特征

注意有两个基本特征。注意的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。

二、注意的类型

根据注意是否有预定目的和是否需要意志努力，我们可以把注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。

无意注意。无意注意也称为不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。

有意注意。有意注意也称为随意注意，是指有预定目的，需要做一定努力的注意。

有意后注意。有意后注意也称随意后注意，是指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意。

模块二

婴幼儿注意的发展

掌握新生儿注意的发展；

掌握乳儿注意发展的特点；

掌握幼儿前期注意发展的特点。

模块目标

模块学习

婴幼儿期的注意主要是无意注意，但是注意的对象逐渐增加。6个月开始，婴幼儿不仅注意具体事物，周围语言的刺激也能引起其注意。

新生儿刚开始接触外部环境就出现无条件定向反射，这是人与生俱来的生理反应，也是人最早出现的最初级的注意。外来强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭闹或把视线转向刺激物，这是其最初的定向性注意。

一、新生儿注意的发展

二、乳儿注意的发展

0～1岁，乳儿的注意迅速发展，主要表现在注意的选择性上。其注意的主要特点是，注意受外界刺激影响，为外界刺激所引起，无意注意占主导地位。

1.1～3个月乳儿注意的发展

1～3个月乳儿对外界事物的反应更加积极和主动。这一时期，乳儿已经能够保持较长时间的清醒，搜索活动的机会增多，是一个积极的搜索者。2个月的乳儿，如有发亮的东西或色彩浓艳的东西出现在其视野内，其会发出喜悦的声音或睁眼注视。

2.3～6个月乳儿注意的发展

3～6个月的乳儿，对外界事物的探索活动更加主动、积极，在身体技能的成熟方面虽然受到限制，但是足以提供乳儿探索外部世界的进一步的可能性。随着其头部运动能力的加强，其扫视环境更容易。其注视后辨别差异的能力和转换注意的能力增强。

3.6～12个月乳儿注意的发展

6～12个月的乳儿，有更长的时间去探索事物和获得更多新信息的机会，推动了其学习和记忆的发展。同时，乳儿有更多的机会去玩耍和进行社会交往，经常处于警觉和积极探索的状态。

大动作的发展使乳儿能够独立地坐、爬、站和试图行走，使乳儿活动的范围和视野明显扩大，注意的对象更加广泛。其获取信息的通道不仅有视觉，还有更多的活动方式。随着活动能力增强，乳儿的注意不再像以前那样只表现在视觉方面，而是以更为广泛和复杂的形式表现出来，并受知识和经验的支配，乳儿的注意有了一定的选择性，这些都是有意注意的萌芽。例如，乳儿的注意更多地表现在抓取、吸吮、倾听、操作和运动选择上。随着乳儿的成长，其对新异事物的兴趣增加，产生了探索性行为和注意。

三、幼儿前期注意的发展

1岁开始，幼儿逐步掌握语言，表象开始发生，客体永久性概念日趋完善，记忆和模仿能力迅速发展。幼儿认知方面的发展，使其注意进一步发展。在这之前，物体在幼儿眼前消失，幼儿就不再寻找，似乎物体已经不存在了。客体永久性是幼儿处于智慧的萌芽阶段的标志。

1岁以后，幼儿能够说出简单的重叠句，能够以词代句、以音代物，对成人的言语指令出现相应的反应。语词作为第二信号系统的刺激物，已能够引起幼儿的注意，使幼儿的注意活动进入一个更高的层次，即第二信号系统。幼儿