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ReflectioninTeaching
教学中的
Teachers,itisthought,benefitfromthepracticeofreflection,theconsciousactof
thinkingdeeplyaboutandcarefullyexaminingtheinteractionsandeventswithintheir
ownclassrooms.EducatorsT.WildmanandJ.Niles(1987)describeaschemefor
developingreflectivepracticeinexperiencedteachers.Thiswasjustifiedbytheview
thatreflectivepracticecouldhelpteacherstofeelmoreintellectuallyinvolvedintheir
roleandworkinteachingandenablethemtocopewiththepaucityofscientificfact
andtheuncertaintyofknowledgeinthedisciplineofteaching.
人们认为会受益于实践——有意识地更深入思考、仔细地检查发生
在他们自己教室里的和相互影响。教育家T•Wildman和J•Niles（1987）
描述了一个在资深中开展实践的方案。这是合理的，因为人们认为
的实践可以帮助老师们更加理性地对待他们的角色和从事的事业，并可以让他们
在教学准则中处理科学事实的缺乏和知识的不确定。
WildmanandNileswereparticularlyinterestedininvestigatingtheconditions
underwhichreflectionmightflourish—asubjectonwhichthereislittleguidancein
theliterature.Theydesignedanexperimentalstrategyforagroupofteachersin
Virginiaandworkedwith40practicingteachersoverseveralyears.Theywere
concernedthatmanywouldbe‘drawntothesenew,refreshingconceptionsofteaching
onlytofindthatthevoidbetweentheionsandtherealitiesofteacherreflection
istoogreattobridge.Reflectiononacomplextasksuchasteachingisnoteasy.’The
teachersweretakenthroughaprogramoftalkingaboutteachingevents,movingonto
reflectingaboutspecificissuesinasupported,andlaterant,manner.
Wildman和Niles都特别喜欢研究在哪种情况下可能大量出现——一个
几乎没有任何文献指导的课题。他们给弗吉利亚的一组设计了一个实验策
略，并在很多年里与40位一起共事。他们担心很多老师可能会“沉浸在这
种全新的教育概念中的结果是，发现
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