清朝君主专制的强化教案统编版七年级历史下册.docx

课题

新教材七下历史第19课《清朝君主专制的强化》

核心素养目标

1.通过了解军机处的设立、文字狱与文化专制政策及其影响，认识君主专制带来的社会弊端；理解中国古代君主专制中央集权制度的发展趋势。(历史解释)

2.?时空观念：帮助学生梳理清朝君主专制强化过程中各重要事件的时间脉络，如军机处设立的时间、文字狱盛行的阶段等，以及这些事件在清朝统治区域内的影响范围。通过历史地图和时间轴的展示，使学生在特定的时空框架内认识历史现象，理解清朝君主专制强化是一个逐步发展的历史过程，把握历史发展的连续性和阶段性。(史料实证、历史解释)

3.认识到开放有利于社会经济繁荣发展，闭关自守必然导致落后。(家国情怀)

重难点

教学重点

军机处的设立；文字狱与文化专制政策；闭关锁国政策。

教学难点

全面理解清朝君主专制强化的特点和影响；认识清朝君主专制强化与中国近代落后之间的内在联系。

教法学法

讲授法、合作探究法、研读史料法

教具学具准备

教材

课件

教

学

过

程

教学设计

新课导入

【教师行为】（播放视频）引导学生观看视频并思考：清朝采取了哪些措施强化皇权？

【学生回答】政治上，设立军机处，文化上，实行文字狱与文化专制政策，外交上，实行闭关锁国的政策。

【教师讲述】但是到清朝中期后，潜伏在盛世中的危机逐渐显露出来，清王朝逐渐由盛转衰，清王朝为什么会由强盛走向衰弱呢？让我们带着这个问题，走进今天的课程——《清朝君主专制的强化》。

二、新课讲授

目标导学一：皇权巅峰军机处的设立

背景：

【教师行为】引导学生阅读教材110页内容，找出清初的权力“三巨头”——努尔哈赤、康熙、雍正，各自设了什么机构？（停顿，巡视学生阅读）

【学生回答】努尔哈赤设了议政王大臣会议！

【教师提问】这个会议由满族贵族组成，连皇帝都得听他们商量的结果，皇权被“分权”了。那康熙怎么反击的？

【学生回答】康熙设了南书房！

【教师提问】南书房直接帮皇帝写圣旨，分走了议政王大臣会议的权力。但真正“大招”在雍正时期——他搞出了什么？

【学生回答】军机处！

2.概况：

【教师总结】没错！从“贵族共议”到“皇帝独断”，这就是权力演变的线索。

【教师行为】引导学生阅读教材110页内容，填写表格，总结军机处设立的概况。

【教师提问】谁知道军机处“老板”是谁？

【学生回答】雍正皇帝！一开始为了打西北的仗临时设立的。

【教师提问】对，后来从“临时工”变“正式工”，成了核心机构。它的“员工”怎么选？

【学生回答】皇帝选自己的亲信大臣！

【教师提问】军机处有什么样的地位？

【学生回答】辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。

【教师提问】职责是什么？

【学生回答】辅助皇帝处理政务，军政大事完全由皇帝裁决。

【教师行为】（出示材料）让学生知道军机处的大臣只听皇帝的，职责是“跪奏笔录”就是跪着记皇帝的话，自己不能改一个字。

材料：（军机处）它的组成比较简单，没有正式实任官，办事人员少而精……只起承旨、草诏、代发的作用，类似皇帝的秘书班子。军机处地处内廷，直接听命于皇帝，随时承旨，随时草诏办理，发出的诏旨不通过内阁，而是交各部直接发出，保密性强，办事效率高，成为皇帝加强统治的得力工具。它的出现，标志着中国封建专制统治已经发展到顶峰。——摘编自中国社会科学院历史研究所编写组《简明中国历史读本》

【教师提问】这一机构有什么特点呢？

【学生回答】简、速、密。

【教师提问】对！人少、办事快、保密严。它的影响有多大？请大家结合材料分析。

材料一：（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。——清·赵翼

【教师提问】为什么说军机处的设立强化了君主专制？

【学生回答】①军机处的设立使议政王大臣会议成为虚设机构。②全国的军政大权完全集中于皇帝一人之手，使皇帝具有至高无上的权威，一切都要服从皇帝的意志。

【教师提问】再看材料二，以前地方官报告得层层转，现在能用密折直接给皇帝写信，这说明什么？

【学生回答】皇帝能直接管到地方，信息更灵通了！

【教师总结】军机处的设立，使皇帝能够更直接、广泛地获取信息，提高了决策效率，君主专制进一步强化。

【教师行为】引导学生结合所学内容，分析中国古代君主专制制度演变的实质

【学生回答】君主专制不断强化，清朝时期达到顶峰。

【教师总结】对！从秦朝到清朝，皇权像爬楼梯一样，到军机处就“登顶”了，标志着君主专制达到顶峰！

目标导学二：思想囚笼文字狱与文化专制政策

【教师行为】（出示表格）引导学生读教材111页总结清朝文字狱的基本情况。

【教师讲解】清朝皇帝不光抓权力，还“管脑子”。什么是文字狱？请同学读教材111页总结含义。

【学生回答】从士人的文章、诗词中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。

【教师行为】（出示案例）帮助学生更好的