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高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径

摘要：在新形势下的教学改革中，高中数学教学提出了数学文化的教学理念和在课堂中进行数学文化渗透的教学方式。要坚持把数学文化贯彻到整个高中教学的课堂中，提倡多元化学习、自主学习、小组研究学习等多种教学手段，从而提升学生的整体数学知识结构，提升他们的数学认知水平。并且从传统的教学方式中彻底走出来，把单向的灌输式教学彻底摒弃，创造学生和教师两位一体的新课堂格局。本文就高中数学文化的理念概念，如何在新的教学模式下培养高中生的数学文化以及数学教学中的数学文化渗透方式进行分析。给高中数学教学工作者一些借鉴。

高中数学的教学改革自实施之日起受到了全国教育界广泛的关注和积极的响应。我们在新的课程改革实施中应摒弃传统教学的填鸭式方法，并且在教学结论中不只关注学生的分数，也要注重他们数学文化的提高和对本门课程的知识结构构建情况。以求全面提升高中学生的整体素质。

数学文化的培养能够让学生更快地适应现代社会的需求，数学文化是要求学生拥有关于数学科目的全部技能。因此，数学教师要挑选合理的教学方法，从学生的差异性和主体性入手，对他们实施全面的教学，采取多元化的手段，以求使学生符合新时代数学教学的目标。

一、高中数学教学中渗透数学文化的意义

1.增强学生的学习兴趣

高中数学相比于其他阶段的数学教学具有一定的特殊性，对于高中数学的学习不仅要求要有较强的学习能力同时还要具备极高的学习素养，在每天面对大量抽象的数学知识中，学生应该具备足够的主观能动性才能够领悟所有的知识。

因此要提高高中数学教学的教育水平应该使得高中数学具有一定的趣味性，这样才能够吸引学生进行自主学习，提升学生的学习兴趣，让学生对于高中数学教学不具备反感情绪。培养数学学习的兴趣需要从多方面入手，首先数学知识的吸收是从学生自身的知识认知水平和理解水平介入的，如果学生能够快速地学习并理解数学的内容，他们在解题过程中就会发现其中的逻辑原理。让数学成为一项趣味性的思考活动正是学习高中数学知识的金钥匙，通过不同的思维锻炼和思维方法的介入能够极大地提升数学解题的趣味性，同时也能够加深学生思考过后的成就感。

2.改变学生的学习方式

数学问题的解决是需要通过严谨的数学逻辑来实现的。很多教师在教学的过程中会依赖学生的思维逻辑性来进行题型讲解，这就需要学生具有大量的练习基础和知识储备。

当下数学文化的素养教学中提倡加强学生思维能力的培养。通过教师对高中数学的概念和定理的讲解思考，将思考得到的数学逻辑引用到解题过程和验证过程中正是当下数学文化所倡导的解题方式，数学文化的渗透对于学生的逻辑思维能力和空间想象能力具备一定的要求，从传统的题海练习学习方式向着逻辑形成的问题探究形式转变。

3.培养学生的自学能力

高中教育主要是为大学教育做铺垫，在大学教育中强调学生应该具有较强的自主学习能力，并且自主学习能力也是大学生进行数学学习的基本能力。

在高中数学教学中，为了能够达到更好的教学目标，往往数学课程在高二时期就已經结课，最后一年会进入全面的总复习阶段。然而面对庞大的教学内容，高中课程却大量安排给学生自习的时间，这就使得知识的吸收变得更为困难和艰巨。

从这种情况中不难看出，高中教育需要学生具有强大的自主学习能力，同时自主学习能力也是今后大学学习生活中必备的能力。数学学科要求学生在短时间内快速了解数学的知识内容，同时在课堂之外的时间要进行自主思考。数学文化的魅力正体现于此，数学文化的教学能够让学生的自学能力得到提升，并且完成复杂的教学内容，从文化教育中培养学生的自主学习能力是自学能力形成的基础。

4.提高数学教学效率调动学生的数学学习积极性

高中数学具有概念化、抽象性的特征，这就使得学生很容易在学习过程中丧失对数学的学习信心。在数学教学中渗透数学文化，阐述数学的起源，把数学家的经历与数学课堂教学结合起来，用数学文化来激发和调动学生学习数学的积极性，用数学文化鼓励学生树立数学学习信心，克服因数学知识的抽象性所带来的数学学习困难，提高学生对数学的学习积极性和主动性，提高数学学习质量。

在高中数学教学中渗透数学文化，使学生感受数学的理性严谨精神能有助于高中学生理性和不盲从、有条理、善思辨，使学生在较为复杂的问题面前而不被表面现象所迷惑，进而在办事处事时能够始终保持清醒的头脑，从而有效地解决问题。

二、培养学生数学文化意识的现状

1.教师和学生难以理解数学文化意义

当代数学教师在教学中会受到传统教学观念的影响，对学生进行单一的灌输式教学，因为这种教学方式在教育界已经根深蒂固，传统观念很难改变。填鸭式的教学会引起学生的厌学心理，很难提起学生主动学习的兴趣，这样就不能满足新课程改革下对高中数学教学的要求。因此，对于高中数学课程而言，采取多元化的教学手段，培养学生的数学学科数学文化是必须达到的目的。

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