高中语文古典诗词鉴赏与写作指导教案.docVIP

高中语文古典诗词鉴赏与写作指导教案

一、教案取材出处

本教案取材于高中语文教材中关于古典诗词的鉴赏与写作指导的相关内容。主要包括《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等中国古典诗词作品，以及相关文学理论、鉴赏方法和写作技巧。

二、教案教学目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

深入理解古典诗词的内涵，掌握其艺术特色。

学会运用古典诗词的写作技巧，提高自己的写作水平。

培养学生独立思考、创新表达的能力。

三、教学重点难点

部分内容

教学重点

教学难点

古典诗词鉴赏

理解诗词的意境、情感、修辞手法等

分析诗词的意象、象征、寓意等

写作技巧

掌握古典诗词的写作手法，如对仗、押韵、用典等

创新表达，使诗词具有个性化和时代感

鉴赏方法

学习鉴赏诗词的方法，如对比、联想、想象等

将鉴赏方法应用于实际作品分析，提高鉴赏能力

文学理论

理解古典诗词的文学价值、历史地位等

结合时代背景，分析诗词的文学价值

教学重点：

理解古典诗词的意境、情感、修辞手法等，培养学生对诗词的鉴赏能力。

掌握古典诗词的写作手法，提高学生的写作水平。

教学难点：

分析诗词的意象、象征、寓意等，深入理解诗词的内涵。

创新表达，使诗词具有个性化和时代感。

将鉴赏方法应用于实际作品分析，提高鉴赏能力。

结合时代背景，分析诗词的文学价值。

教案教学方法

案例分析法：通过分析具体古典诗词案例，引导学生理解诗词的意境、情感和修辞手法。

小组讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养合作能力。

比较分析法：对比不同时期、不同作者的诗作，让学生了解古典诗词的发展脉络。

实践写作法：鼓励学生尝试写作古典诗词，提高写作技巧。

多媒体教学法：利用多媒体技术，展示古典诗词的背景、作者生平等，增强教学效果。

教案教学过程

第一阶段：导入（10分钟）

教师讲解：简要介绍古典诗词的历史背景和艺术特点，激发学生的学习兴趣。

多媒体展示：播放古典诗词相关的音乐、图片等，营造氛围。

第二阶段：案例分析（20分钟）

教师讲解：以《诗经》中的《关雎》为例，分析其意境、情感和修辞手法。

学生讨论：分组讨论《关雎》中的意象、象征和寓意。

教师总结：引导学生总结《关雎》的艺术特色。

第三阶段：比较分析（20分钟）

教师讲解：对比唐代诗人杜甫的《春望》和宋代诗人苏轼的《赤壁怀古》，分析两位诗人的写作风格和艺术特色。

学生讨论：分组讨论两位诗人的不同之处，以及他们的共同点。

教师总结：总结唐代和宋代诗词的发展特点。

第四阶段：实践写作（20分钟）

教师讲解：介绍古典诗词的写作手法，如对仗、押韵、用典等。

学生写作：学生尝试创作一首古典诗词，教师巡视指导。

学生展示：邀请几位学生展示自己的作品，其他学生进行评价。

第五阶段：总结与拓展（10分钟）

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点难点。

布置作业：要求学生阅读课外古典诗词，并尝试进行鉴赏和分析。

教案教材分析

教材部分

教学目标

教学方法

古典诗词鉴赏

理解诗词的意境、情感、修辞手法等

案例分析法、小组讨论法

写作技巧

掌握古典诗词的写作手法，如对仗、押韵、用典等

实践写作法、多媒体教学法

鉴赏方法

学习鉴赏诗词的方法，如对比、联想、想象等

比较分析法、小组讨论法

文学理论

理解古典诗词的文学价值、历史地位等

案例分析法、多媒体教学法

通过以上教学方法，本教案旨在帮助学生全面掌握古典诗词的鉴赏与写作技巧，提高学生的审美情趣和文学素养。

七、教案作业设计

作业一：诗词鉴赏

作业内容：阅读教材中选定的古典诗词，如《将进酒》、《长恨歌》等，撰写一篇不少于500字的鉴赏文章。

操作步骤：

学生独立阅读所选诗词，理解其意境和情感。

教师提供鉴赏指南，如关注诗词的意象、修辞手法和作者背景。

学生根据指南撰写鉴赏文章，教师提供反馈。

具体话术：

“同学们，请你们独立阅读《将进酒》，思考诗中的意境和作者的情感表达。”

“在你们的鉴赏文章中，可以尝试分析诗中的意象，比如‘黄河之水天上来’给你带来了怎样的视觉和情感体验？”

作业二：诗词创作

作业内容：根据所学古典诗词的写作手法，创作一首自己的诗词作品。

操作步骤：

学生回顾课堂上学到的对仗、押韵、用典等技巧。

学生选择一个主题，如自然、友情、爱情等，开始创作。

教师提供创作建议，如注意词藻的选择和意境的营造。

具体话术：

“今天，我们将尝试创作自己的诗词。记得使用我们之前学到的技巧，比如对仗和押韵。”

“你的诗词中，有没有运用到‘用典’的手法？这样的表达让你想传达什么样的情感或思想？”

作业三：诗词对比分析

作业内容：选择两位不同时期的诗人，如李白和杜甫，分析他们的诗词风格和艺术特点。

操作步骤：

学生选择两位诗人，阅读他们的诗词作品。

教师引导学生比较两位诗人的生平、时代背景和作品风格。

学生撰写分析报告，阐述两位诗人的