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20以内数的加减法课件
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汇报人：
目录
加减法的基本概念
壹
教学方法
贰
练习题设计
叁
互动环节
肆
评估方式
伍
加减法的基本概念
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第一章节
数学意义
加法是将两个或多个数合并成一个总数，减法则是将总数分解成部分数。
数的组合与分解
加法使用加号“+”，减法使用减号“-”，这些符号是数学语言中表达运算关系的基本元素。
数学运算的符号规则
加法和减法是互为逆运算，加法的结果可以通过减法来验证，反之亦然。
运算的逆运算关系
01
02
03
符号表示
加法符号“+”表示将两个或多个数值合并在一起，例如3+4=7。
加法符号“+”
等号“=”用于表示等式两边的数值相等，例如5+2=7。
等号“=”
减法符号“-”表示从一个数值中移除另一个数值，例如8-2=6。
减法符号“-”
这些符号用于比较两个数值的大小，例如42，表示4比2大。
大于和小于符号“”和“”
运算法则
加法交换律说明加数的顺序可以互换，如3+5等于5+3，结果都是8。
加法交换律
01
加法结合律指出当三个或更多数相加时，加数的组合方式不影响总和，例如(2+3)+4等于2+(3+4)。
加法结合律
02
减法不满足交换律和结合律，例如5-3不等于3-5，且(5-3)-2不等于5-(3-2)。
减法的性质
03
进位与借位
当两个数相加的和超过10时，需要将超出的部分进位到下一个高位。
进位的概念
在减法中，如果被减数的某一位小于减数的对应位，需要从高一位借一来减。
借位的概念
例如，15+7时，个位相加得12，将2进位到十位，个位剩下0。
进位的实例
例如，13-8时，个位3小于8，从十位借1，十位变为0，个位变为13。
借位的实例
教学方法
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第二章节
直观教学
通过使用计数棒、算盘等教具，帮助学生直观理解加减法的过程和结果。
使用教具辅助
教师通过实物如水果、玩具等进行加减操作，让学生在操作中学习数的加减法。
实物操作演示
游戏化学习
通过使用计数棒、算盘等教具，帮助学生直观理解加减法的过程和结果。
使用教具辅助
通过分发水果、玩具等实物，让学生在实际操作中学习数的加减，增强理解。
实物操作演示
分步骤讲解
数的组合与分解
加法是将两个或多个数合并为一个总数，减法则是将总数分解为部分数。
运算的逆运算关系
加法和减法是互为逆运算，加法的结果可以通过减法来验证，反之亦然。
数学表达式构建
通过加减法可以构建简单的数学表达式，为解决实际问题提供基础工具。
错误纠正策略
当两个数相加的和超过10时，需要将超出的部分进位到下一个高位。
进位的概念
01
02
03
04
在减法运算中，如果被减数的某一位小于减数的对应位，需要从高一位借位。
借位的概念
例如，15+7=22，个位相加得到12，将2进位到十位，得到最终结果22。
进位的实例
例如，12-15，个位2小于5，从十位借1变成12-5，再从十位借1变成1-5，结果为-3。
借位的实例
练习题设计
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第三章节
基础练习题
加法符号“+”用于连接两个或多个数值，表示数值的总和，例如3+4=7。
加法符号“+”
减法符号“-”用于表示从一个数中减去另一个数，例如8-2=6。
减法符号“-”
等号“=”用于表示等式两边的数值相等，例如5+2=7。
等号“=”
这些符号用于比较两个数值的大小，例如42，表示4比2大。
大于和小于符号“”和“”
应用题
加法交换律说明加数的顺序可以互换，如3+5等于5+3，结果都是8。
加法交换律
减法不满足交换律和结合律，例如5-3不等于3-5，(5-3)-2也不等于5-(3-2)。
减法的性质
加法结合律指出当加三个或以上的数时，加数的组合方式不影响总和，例如(2+3)+4等于2+(3+4)。
加法结合律
拓展题型
通过使用计数棒、算盘等教具，帮助学生直观理解数的加减过程。
使用教具辅助
01
通过水果、玩具等实物进行加减操作，让学生在实际操作中学习数学概念。
实物操作演示
02
难度递增
使用教具辅助
实物操作演示
01
通过使用计数棒、算盘等教具，帮助学生直观理解加减法的过程和结果。
02
通过分发水果、玩具等实物，让学生亲自操作，直观感受数量的增加和减少。
互动环节
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第四章节
课堂提问
数的组合与分解
01
加法是将两个或多个数合并成一个总数，减法则是将总数分解成部分数。
运算的逆运算
02
加法和减法是互为逆运算，加法的结果可以通过减法来验证，反之亦然。
数量变化的表示
03
加减法可以表示物品数量的增加或减少，是数学中描述变化的基本工具。
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