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学情调查报告3篇

英语词汇教学在中学英语教学中是非常重要的，任何一位英语

教师都有深刻的体会。但是英语词汇教学在中学英语教学中究竟占

多重要的位置?英语教师在自己教学中究竟有些什么样的教学手段来

保证它的重要位置?对于这些看似简单的问题并没有一个十分有说服

力的答案。因为人们在回答这些问题时多是凭自己的主观认识做出

的判断，是定性的回答，缺少具有确切数据的定量分析。近年来，

国家实行新课程改革，新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我

们的课堂回归生活，属于生活。我校以着力构建活力课堂为突破

口，以校本研修为主要手段，以课堂观摩为主阵地，课改思路逐渐

明晰。

单词教学的方法也备受观注，如果单词的教学方法还像以往的

教师单纯领读，学生机械模仿，死记硬背是不符合新课改的需求

的。因为新课改后的英语教学把激发学生学习英语的兴趣，树立自

信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我们认

为，应该以人为本，以激发学生的学习兴趣，调动积极性，实现知

识拓展应用为本。我校英语组采取访谈法、问卷法、行动研究法、

文献法、内容分析法、比较实验法等方法进行了一次全面、客观的

调查，对这些问题作了比较客观的回答。

一、课题研究的主要途径和方法

本小课题研究的主要途径和方法：

1、行动研究法

按照课题提出的研究目标，根据各年级中学生的心理、生理特

点，积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。有计划、有步

骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决

实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观

察学生学习动态，收集学生学习资料，分析问题，及时予以解决。

2、文献法：通过查阅文献，收集，整理，分析中学英语活力课

堂单词教学模式的研究资料，提取有价值的资料，研究组学习讨

论。通过每人每周上研讨交流课，然后讨论形成共识或验证假设，

形成风。

3、内容分析法：认真分析研究资料，去伪存真，提取有价值的

资料。

4、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2

个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的

同时，随机接受教育辐射。

5、观察法：观察老师及学生英语课上的表现，认真做好每一次

记录。研究组及时分析，讨论和总结每一节研究课的得失，探讨出

更适合我们学校的学生的课堂教学模式。

6、调查法：通过开放式问卷或封闭式问卷调查了解学生对英语

课的评价，做好前测和后测的记录及具体的数据分析。

7、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，

进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

二、背景情况

关于此次中学英语词汇教学情况的调查有以下几点情况说明一

下：

1.课题组共发出200份调查卷，收回有效问卷189份。

2.调查只涉及我校的17个班级。

3.问卷中有部分试题是可以多选的。为了保证数据能够真实地

反映客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题

人次。

二、基本数据

1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何

100%教师选择了非常重要或重要。

2.在英语词汇教学中难点是什么

52%以上的人认为“让学生能有兴趣去记所学的词汇”是词汇

教学的难点。。40%以上的人认为“让学生会用所学单词”是词汇

教学的难点。另外教师中有8%的人认为“教会学生记单词的方

法”是难点。

3.你认为英语词汇教学的关键是什么

12.25%的教师认为词汇教学的关键是讲解词义和用

法，33.2%的人认为帮助学生记忆单词是关键，21%和15.3%的

人分别认为词汇教学的关键帮助学生记忆单词和让学生通过课外多

读来进行词汇教学，还有18.25%的有自己的看法，选择了其它。

4.你班学生的国际音标的读音情况如何

教师中有81.27%的人认为本班学生的国际音标的读音比较准

确。

5.你认为下面哪些词汇学生比较容易记住

55.67%的教师认为经常在文章中读到的词汇对于学生来说较

易记住，44.33%的教师认为学生经常说到的单词容易记住。

6.在英语词汇教学中，你认为让学生用哪种方法记词汇比较好

47.78%教师认为“根据音标”记忆单词效果较好，;相

反，34.57%的教师认为“利用已学过的词汇或构词法对学生记忆

词汇较好”。但有些教师也认为应该针对不同的单词采取灵活的方

法，即音、形等相结合，甚至有人认为利用一定的情景猜测也利于

记忆单词。