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高中英语朗读教学中文化教学之情况调查

第一章引言

1.1研究的背景

随着我国对外开放的深入和国际交往的日益频繁，英语作为对外交

流的工具受到了越来越高的重视。英语的普及和英语教学质量的提高已成

为时代的迫切需求。高中英语阅读教学作为整个英语教学历程的重要阶段

，担任着培养学生的听、说、读、写四大重任。阅读是学生获取大量信息

和知识的基本途径，在如今的知识信息大爆炸的时代，阅读能力的高低决

定着个人获取知识和信息的快慢（罗晓杰，2002）。阅读能力在一定程度

上也反映了学生综合运用英语的能力，因此，提高学生的阅读能力就成为

高中英语教师的迫切任务。对阅读能力的考查也是高考的重头戏。再加上

阅读题量大、分值高，俨然成为高中英语教学中最重要的部分。

美国著名人类学家Sapir

指出：“语言不能脱离文化而存在。”(Sapir，1921)

语言和文化的关系密不可分。崔亚平（2002）认为：语言是文化的载体，

每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景，英语阅读材料绝大部分由

以英语为母语的作者所撰写，浸透着以英语国家的文化，而人们在阅读别

人所写的文章时总是根据自己的文化背景及语言习惯去理解。而读者在阅

读这些材料时如果不了解作者的文化背景和语言习惯，就无法理解文章的

真实含义。高中英语阅读材料所涉及内容广泛，一般包括西方国家的历史

、地理、政治、经济制度、社会民俗、风土人情、思维方式和价值观等等

。因此，如果学生对这些文化缺乏全面的了解，就不能准确而迅速的理解

英语阅读材料中所包含的意思和说话人的真实意图，势必会影响到学生的

阅读理解水平和阅读速度，从而影响到学生的英语阅读成绩。因此，在英

语阅读教学中渗透文化背景知识是提高学生阅读理解能力的重要途径。而

随着新课程标准的实施和不断改革，新课程标准对学生的英语文化意识的

要求也越来越高。新颁布的《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态

度、学习策略和文化意等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是

综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。”由此可见

，在高中英语教学中重视文化部分的教学是有所依据的。无论是时代的变

化还是新课程改革规定，都要求从事高中英语教学和研究的工作者们分析

和探讨我们文化教学的现状以及存在的问题，以改进我们的教学水平和教

学效率，使文化渗透能够真正提高教师的英语阅读教学水平和学生的阅读

理解能力。

1.2研究目的和研究意义

研究目的：本文针对高中英语阅读教学中的文化教学的现状深入的

调查研究，主要解决以下三个问题：高中英语阅读教学中的文化教学存在

哪些问题；哪些因素导致这些问题的产生；解决这些问题有哪些对策。影

响中国学生英语阅读理解能力提高的一个重要的原因就是英美文化背景知

识的缺乏，英语教学的最终目的是能够正确运用英语语言来进行跨文化交

际（李锡，2006）。本研究的主要目的是提高文化背景知识在高中英语阅

读教学中的应用效率，帮助教师和学生从困境中走出来,激发学生的求知

欲望,提高语言运用能力。并提高教师的英语阅读教学水平，培养学生的

文化意识，改变学生的思维方式，最终提高学生的英语综合应用能力及跨

文化交际能力。

研究意义：英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。要想提

高英语阅读教学水平，提高学生的英语阅读能力和阅读速度，我们不仅要

清除语言方面的障碍，还要清除文化方面的障碍。将文化背景知识有效地

应用到英语阅读教学中，不仅为学生理解文章内涵及与作者的中心思想提

供了方便快捷的途径，而且还能提高学生的文化意识和文化素养。由于受

传统的教学理念和应试制度的影响，高中英语阅读教学注重语言知识的讲

解忽视文化教学的现象比较普遍。而高中英语阅读材料所涉及的知识面广

，包含丰富的文化背景知识，如果学生的文化知识的储备跟不上，即使他

们已经掌握了足够的词汇和语法等语言知识，仍无法完全读懂和理解文章

（孙张静，2008）。因此本文旨在揭示高中英语阅读教学文化教学中所出

现的问题和不足，这有利于提高文化背景知识在高中英语阅读教学中的应

用效率，提高英语阅读教学水平，培养学生的文化意识，改变学生的思维

方式，提高学生的英语综合应用能力及跨文化交际能力。

第二章文献综述

2.1文化和语言

文化的含义非常丰富。文化的概念一直以来是人类历史上的人类学