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撒哈拉以南非洲（教学设计）
一、教学目标
（一）区域认知
运用地图指出撒哈拉以南非洲的半球位置（东半球、跨南北半球）、经纬度位置（大致介于23.5°N-30°S，15°W-50°E）和海陆位置（东临印度洋、西临大西洋，北隔撒哈拉沙漠与北非相望），描述其“热带大陆”的位置特征。
通过阅读撒哈拉以南非洲地形图、气候分布图，识别东非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山、尼罗河、刚果河等主要地形区和河流，归纳地形、地势及河流分布特征。
利用气候分布图分析气候类型的分布规律（以赤道为轴南北对称分布），掌握热带草原气候的典型特征及分布范围。
（二）综合思维
在分析自然环境各要素（地形、气候、河流）的过程中，理解地形对气候分布的影响（如东非高原海拔高形成热带草原气候）、气候与河流流量的关系（刚果河流域热带雨林气候导致水量大），形成要素关联思维。
结合自然环境特点，分析其对人类活动的影响，如热带草原气候对传统农牧业的影响、地形对人口分布的影响。
（三）地理实践力
通过小组合作探究活动（如绘制气候分布简图、分析河流与地形的关系），培养读图分析和归纳地理特征的能力。
鼓励学生课后查阅撒哈拉以南非洲特有动植物资料（如非洲象、猴面包树），分析其与热带草原气候的适应性。
（四）人地协调观
通过分析热带草原气候的“干湿季交替”对农牧业的影响，认识人类活动需适应自然规律（如季节性放牧、修建水利设施）。
引导学生关注撒哈拉以南非洲面临的生态问题（如土地荒漠化、草场退化），树立可持续发展意识。
二、教学重难点
教学重点 1.撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地势特征及气候分布规律。
自然环境各要素的相互关系（如气候与植被、河流的联系）。
教学难点
1.理解气候以赤道为轴南北对称分布的成因。
2.分析热带草原气候对当地生产生活的影响。
三、教学方法
讲授法、小组合作探究法、地图教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
视频激趣：播放撒哈拉以南非洲自然风光视频（东非大草原动物迁徙、刚果盆地雨林、维多利亚瀑布），提问：
“视频中展现了哪些独特的自然景观？为什么这里被称为‘热带大陆’和‘黑非洲’？”
结合“位置独特、文化多元”导入新课——撒哈拉以南非洲的自然环境。
（二）新课讲授
板块一：地理位置与范围
自主读图：发放撒哈拉以南非洲地图，学生标注：
半球位置：主要位于东半球、跨南北半球（赤道穿过中部）；
海陆位置：东临印度洋、西临大西洋，北隔撒哈拉沙漠与北非相望。
关键数据：
纬度范围：南北回归线之间占全区面积80%以上→热带气候为主。
板块二：地形地势特征
地形分布探究：展示分层设色地形图，引导学生观察颜色分布：
东部和南部：绿色和褐色→东非高原、南非高原（海拔较高，称为“高原大陆”）；
中部：蓝色→刚果盆地（世界最大盆地）；
北部：黄色→撒哈拉沙漠（世界最大沙漠）。
小组讨论：
问题：“地势分布有何特点？”（东南高、西北低）
成果：东部和南部以高原为主，西部和北部地势较低。
典型地形区：
乞力马扎罗山（非洲最高峰，山顶积雪的成因：海拔高，气温低）；
东非大裂谷（板块张裂形成，地壳运动活跃）。
板块三：气候类型与分布
气候分布图分析：
识别气候类型：热带雨林气候（赤道附近）、热带草原气候（分布最广）、热带沙漠气候（北部）、地中海气候（南端）。
分布规律：以赤道为轴，南北对称分布（受纬度位置和地形影响）。
合作探究：
问题：“为什么热带草原气候在本区分布最广？”
引导方向：
纬度因素：赤道穿过中部，南北纬10°-20°地区面积大；
地形因素：东非高原海拔高，对流减弱，降水较少，形成热带草原气候。
气候特征对比：
热带雨林气候（刚果盆地）：全年高温多雨；
热带草原气候（东非高原）：全年高温，分干、湿季（配合降水柱状图分析）。
板块四：河流与自然环境的关系
河流分布观察：在地图上标注尼罗河（世界最长河流，自南向北注入地中海）、刚果河（水量大，流域面积广）。
对比分析：
河流 流经气候区 流量特征 与地形的关系
尼罗河 热带草原、热带沙漠气候 流量较小，季节变化大 自南向北穿越东非高原、撒哈拉沙漠
刚果河 热带雨林气候 流量大，季节变化小 流经刚果盆地，落差大，水能丰富
（三）课堂小结（5分钟）
思维导图梳理：
撒哈拉以南非洲自然环境
位置：热带大陆（赤道穿过中部，临两大洋）
地形：高原为主（东南高、西北低，刚果盆地）
气候：南北对称（热带草原气候分布最广）
河流：尼罗河（长）、刚果河（水量大）
核心总结：强调“纬度位置→气候分布→植被与河流”的逻辑链，如“赤道附近高温多雨形成雨林，河流流量大”。
（四）课堂练习（8分钟）
基础题：
选择题：撒哈拉以南非洲的主要气候类型是（）
A.热带季
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